分層教學法在小學籃球課堂中的運用研究

陳華凱

（浙江省平陽縣建蘭學校，浙江 平陽 325400）

在體育教學中最重要便是培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天鍛煉的意識。小學生只有把體育鍛煉當成自己的興趣愛好，并且養(yǎng)成“終生鍛煉”的意識，才能把體育鍛煉堅持下去。通過生動有趣的課堂吸引同學們的注意力，采用分層教學法進行實踐，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，爭取讓每一位學生都能學到實用的知識的同時，鍛煉自己的身體素質(zhì)。這對于體育教育的發(fā)展有著深刻的意義。

一、教學備課分層

分層教學法應(yīng)當在教學之前就開始進行。老師要根據(jù)不同層次的學生進行分層教育，通過多次的實踐表明，分層教育教學效果十分明顯，可以有效的提高教學質(zhì)量。分層教學可以根據(jù)以下三點進行備課。第一根據(jù)進行體育運動比較困難的學生，讓他們進行簡單的原地運球能力。第二，根據(jù)學習體育運動中等的學生，讓他們學會原地運球的同時，并且了解跟掌握運球的科學原理。第三根據(jù)學習籃球運動能力很強的學生，讓他們掌握前兩項的同時，再具備熟練運球技術(shù)應(yīng)用到籃球運動過程中。所以老師在明確分層教學目標后，還要對教學實踐有著充足的信心。提前備課對于小學籃球教學的作用十分重要，所以老師在進行體育教學時，要提前備課分層。充分發(fā)揮分層教學法的教學作用，更好的提高教學質(zhì)量。促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展。

二、課程教學分層

在實踐教學中，小學體育老師應(yīng)該有信心的展示自己的教學水平。通過分層教學法進行實踐教學，為了實踐能夠順利進行下去，首先安排相同層次的學生在同一個小組。分為小組之后，再根據(jù)每一位學生所掌握的學習狀況進行科學的調(diào)配。比如，像一些掌握籃球技術(shù)比較熟練的學生跟學習能力較強的學生安排到同一個小組。那些掌握程度不好，學習能力較差的分到同一個小組里。

因為這種科學的分配，更具有合理性。可以讓同一層的學生相互關(guān)照，互相激勵。不會讓他們出現(xiàn)自卑的心理，這樣更有利于體育教學質(zhì)量的提高。老師在教學課堂上可以根據(jù)分層教學目標，讓掌握運球能力差的學生鍛煉原地運球。讓學習能力一般的學生在掌握原理運球的同時，了解跟明白運球的原理所在，并向同學們簡單講述自己理解的原理，老師再進行更正跟補充。分層教學法主要就是根據(jù)不同層次學生掌握的程度進行分開課堂教學。同時在進行分層教學法的時候，小學老師還需根據(jù)班級的情況進行靈活的安排，在提高教學質(zhì)量同時，促進學生身體素質(zhì)的提高。

三、采用教學模式進行分層指導

小學體育教育一定要堅持因材施教的教學原則，應(yīng)用多種教學模式，根據(jù)不同層次的體育學生進行教育。根據(jù)以往的教學模式來看，老師們只會片面的傳授學生課本上的知識，然后在帶領(lǐng)學生在課外簡單的做下體育健身操，這種形式化體育教育模式隨著時間的推移，便逐漸淘汰。完全達不到體育教育改革的目標。對此，老師應(yīng)當采取分層教學法教學模式，通過生動有趣的課堂吸引同學們的注意力，進行實踐，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，爭取讓每一位學生都能學到實用的知識的同時，鍛煉自己的身體素質(zhì)。

四、根據(jù)學生興趣愛好進行分層

興趣愛好是最好的老師，根據(jù)學生的興趣愛好進行分層，主要是在教授學生所有的體育知識跟體育技能的同時，再對不同學生的體育精神跟愛好加以重視。通過這樣可以促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但前提條件是首先要有相對應(yīng)的教學環(huán)境。這是因為學生在所對應(yīng)的教學環(huán)境下才能完成體育知識的學習跟身體上的鍛煉。只有這樣才能讓體育運動成為自己感興趣的，從而學起來更為簡單跟輕松一些。同時也要對不同層次的學生進行一定的鼓勵。通過學生所完成的教學任務(wù)進行獎勵。這樣可以激發(fā)學生學習籃球運動的動力。

五、結(jié)束語

本篇文章主要根據(jù)分層教學法，對小學籃球課堂的應(yīng)用研究。籃球運動是一個學校必不可少的體育課程，它不僅可以磨煉學生的自制力，而且還可以提高學生的身體素質(zhì)。是一項對學生非常有益的課程。小學籃球運動深受孩子們的喜愛。但學起來較為困難。可以通過分層教學法進行實踐，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，爭取讓每一位學生都能學到實用的知識的同時，鍛煉自己的身體素質(zhì)。