淺析小學德育實效性教學的理念及方法

甘維英

（廣東省五華縣水寨鎮中心小學，廣東 五華 514400）

教育按照類型分類主要可以分為德育、智育和體育三類，其中德育是基礎，只有學生擁有良好的道德和心理品德，才能在此基礎上學到更多的知識。為此，小學階段的德育工作是教育工作的基礎和首要任務。小學階段是每個人學生生涯或者說是成長和發展的初始階段，也是學生開始學習的入門階段，其德育教育問題應該引起每一位教師的重視。

一、當前小學德育實效性教學發展狀況

（一）學校對學生德育教育的重視度不夠

德育教育作為學生教育的基本道德教育，對學生的素質發展有十分重要的影響，需要引起每一位教師的重視。學生在學習過程中積極努力地學習文化課，可以在不長的時間內見到學習效果，而德育學習卻不是如此，德育教育需要時間的沉淀和經驗的積累。而在實際的教學過程中，很多教師往往比較注重于學生的文化課成績，忽視德育教育，甚至占用德育課的課時，使最后的教育教學效果并不理想。

（二）德育教育的活動過于形式化

德育教育作為學習其他知識的基礎，要體現在實際的教學過程中。學校一般會在教學過程中開展有關的實踐活動，組織學生積極參加，在此過程中將德育教育逐漸滲透進去。但是，學校往往對開展實踐活動的類型比較重視，加上開展之前沒有對學生的具體情況進行一定的了解，因此對活動的設置只是根據學校基本的教學進度進行，沒有分年級進行，教師在實踐活動過程中的引導作用不夠，導致整體德育教育的活動過于形式化。

（三）評價方式落后

在當前的小學教育中，對于德育主要是通過思想品德課程來完成的，在此背景下，通常對于學生德育的成長主要是以試卷的形式來進行評價的，這就導致了學生實際對德育并不會做到深刻的理解，而僅僅可以對試卷中做法的正確與否進行判斷，而且可能只是記住了答案，而并不清楚問題的真正原因，這種評價方式使得小學的德育存在極大的問題。

二、提高小學德育實效性教學理念的方法

（一）轉變教師的德育觀念

處于小學階段的學生，一般思想與心智尚未完全開發，正是接受教育的關鍵階段。其中，德育作為學校全面開展素質教育中的重要組成部分，對于小學生優良的品質與人格有著非常顯著的塑造作用，更為我國建設社會主義特色精神文化打下了堅實的基礎，不僅對小學生的成長、學校的工作和社會的發展有著積極的推動作用，而且對中華民族的整體思想道德起到了奠基作用。因此，小學教師一定要跟上時代發展的步伐，積極轉變德育觀念，提高對德育工作的重視程度，通過對德育工作的有關政策文件進行學習，力求推動我國小學德育教學的發展。

（二）提高對學生德育教育的重視，要從小開始培養

德育教育是一個長期的過程，需要在日常的學習和鍛煉中逐漸進行。因此學校首先要提高對學生德育教育的重視，從小開始培養，尤其是剛剛進入小學的一年級學生。這個階段是進行德育教育的最基礎階段，也是最佳的時期，比如對學生進行小學入學教育時，便可從學生的習慣養成、學習方法、學校紀律等方面進行具體而明確的要求，讓學生從入學時就明白哪些可以做、哪些不能做。從點滴的小事抓起，持之以恒，經過六年的小學生活，就可以培養出一個具有良好品行的小學生。在進行課堂教學時，更應當將德育教育與課堂學習緊密地結合起來，比如在上課開始前可以開展課前活動，教師聲色并茂地向學生講授禮貌的問題，見到什么人應該怎樣打招呼，可以設置一定的場景來使學生更好地融入進去，教導學生懂禮貌、尊重他人，在日常的學習中將德育教育滲透進去，引導學生從小做一個有教養的人。

（三）不斷豐富德育教育活動內容

有效開展德育教育活動是小學開展德育教育的重要途徑，因此，活動內容的設定非常重要，需要學校以及教師注重構建教學內容體系，將德育教育內容和生活實際充分的聯系起來，從而有助于教學實效性的提升。小學生在小學各個階段的學習中，其心理與生理特點均不相同。因此，需要教師針對學生的不同身心特征，設置多樣化的德育教育活動，使學生能夠真正在豐富且有意義的活動中受到影響和教育。在開展活動之前，教師應該做好十足的準備，透徹分析不同年齡段小學生的具體情況，以此設置針對性的德育教育活動。

（四）積極創新教育方法，促進德育教育能夠循序漸進的開展

將德育教育滲透在小學教育中，能夠使小學生形成端正的思想與正確的認知，然而，德育的滲透并非隨意進行的，需要教師注重方法和形式。德育教育的形式并非現在才興起的，自古以來我國就非常重視德育對于學生發展的作用，隨著社會的不斷進步以及時代的逐漸發展，傳統德育教育方式已不再符合當下社會的發展。可見，有效的德育教育需要與時俱進，需要不斷創新，而并不能一味沿用傳統教育方式。在學生的成長過程中，難免遇到一些問題，而這些問題更是成長中無法避免的問題。需要教師能夠結合實際，并根據不同階段學生的特征，設置針對性的教學目標以及教學方法，不斷完善以往教學模式。可以借助網絡以及多媒體來開展德育教育，從而使學生能夠明事理，并形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

（五）完善德育評價體系

長期以來，我國教育更加側重于學生的學業成績測評，德育測評體系尚不完善。學校應從低年級開始，不斷培養學生做一個有教養的人，不僅要學會識字、算數，更要懂得基本的禮貌禮儀，從小培養學生尊重老師、家長，熱愛班集體，關心他人。德育要符合小學生的發展特點，由于小學生對很多問題理解不深，教師教育時應具有一定針對性，學校的德育測評也應符合學生的實際水平，采用適當的方法對學生進行德育測評。測評不是目的，而是要通過測評發現現階段學生的問題，找到合適的解決方法，以更好地進行德育。

（六）教育形式多樣化

開展此門課程應從實際出發，設置與學生年齡階段相符合的教學內容，進行有目的的教學，而不是一味地將課本上的內容讀給學生聽，在課堂當中應多以實際案例為主進行分析，讓學生暢所欲言，教師進行積極的引導與總結，從而教會學生在生活與學習中樹立怎樣的價值觀，逐步提升學生的德育素質。在教學過程中，教師應注重遵循客觀實際，尊重學生的興趣，通過開展“為爸爸媽媽洗一次腳”“幫助媽媽做家務”等各種各樣的活動來讓學生體會到德育的內容，把教學與德育相結合，全面提高學生的素質。

結束語：

綜上所述，在小學階段的德育教學非常必要且重要，倘若德育教學的理念與方法無法跟上時代發展的腳步，則會造成德育教學的實效性低下。因此，教師應提高對小學德育教學的重視度，正視當前德育教學中暴露出的問題并加以改正，積極轉念德育理念與創新德育方法，讓小學德育教學的實效性得以提高，讓學生更加健康快樂的成長。