小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐嘗試

金利民

（江蘇省張家港市港口學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

眾所周知，教育作為科教興國(guó)的主要形式，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育成為目前教育推行的重要方式，小學(xué)教育的模式在探索中不斷創(chuàng)新，逐漸衍生出種類多樣的教學(xué)方法，其中最值得注意的是提出在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入情景教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，才能更好地在潛意識(shí)里形成課堂趣味性的思維，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)，提高教師課堂質(zhì)量，幫助教師完成教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義

情景教學(xué)的通俗概念，就是采用情境模式讓學(xué)生感受到區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的趣味性，讓學(xué)生擺脫因課堂沉悶和乏味枯燥等問(wèn)題造成的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，難以集中注意力等問(wèn)題。情景教學(xué)的模擬性能更多地是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)能夠發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。這種形式的教學(xué)方式是遵循新課改要求的新型教學(xué)模式，不僅能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生完成課堂任務(wù)，更加能夠讓學(xué)生主動(dòng)自愿的接受知識(shí)，消化知識(shí)，總之，情景教學(xué)方式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有很大的促進(jìn)作用，意義深遠(yuǎn)，值得提倡。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的作用

學(xué)會(huì)將語(yǔ)文課堂教學(xué)和書本知識(shí)結(jié)合在一起，才是教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。因?yàn)榻虒W(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)字，讀寫和寫作閱讀，更多地是讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)課文中敘述的故事，來(lái)體會(huì)故事內(nèi)部更深層次的含義，這才是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的運(yùn)用所在。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)生并不能夠完全依靠自己的認(rèn)知來(lái)通透的了解到課文本身傳達(dá)的意境，他們的思維邏輯能力達(dá)不到深層次的理解水平，因此，教師需要通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的吸收。這時(shí)，情景教學(xué)的作用就體現(xiàn)出來(lái)了，只是靠教師蒼白的講授課文內(nèi)容和主旨不僅使學(xué)生難以真正意義上吸收并且學(xué)會(huì)邏輯思維的培養(yǎng)，更重要的是，只是被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很顯著。情景教學(xué)的出現(xiàn)打破了這一局面，讓多媒體中的聲音和畫面模擬來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣一旦養(yǎng)成，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如，在蘇教版《地震中的父與子》這堂課的講授中，可以采用情景教學(xué)的方式幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的主旨精神。首先通過(guò)一段音頻讓學(xué)生觀看地震發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景以及帶給大自然和人類的傷害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的發(fā)生會(huì)造成什么樣的結(jié)果。讓音頻帶著學(xué)生先體會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容的大意，之后再帶領(lǐng)學(xué)生真正投入到課文學(xué)習(xí)中去，同時(shí)采用小組討論的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父愛(ài)的偉大。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實(shí)踐嘗試

（一）創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境

小學(xué)生對(duì)于認(rèn)知和分辨事物的能力不強(qiáng)，很容易造成學(xué)習(xí)效果的誤差，因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)依靠各種形式的多媒體，即圖片、音頻和語(yǔ)言形式來(lái)將課本的內(nèi)容通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生在欣賞情境表演的同時(shí)也能夠營(yíng)造美的氛圍，幫助學(xué)生消化、理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）情境教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生的對(duì)任何事物都充滿了好奇心，教師在開展教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，滿足學(xué)生對(duì)未知世界的憧憬，將學(xué)生帶入到課堂氛圍中來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式是很有必要的。例如，在蘇教版六年級(jí)教材中，選擇《船長(zhǎng)》做簡(jiǎn)要說(shuō)明。課堂開始之前，播放一段關(guān)于主人公哈爾威船長(zhǎng)的命令形式的音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)取的同時(shí)仔細(xì)品味哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人，他在下達(dá)命令的時(shí)候是怎樣的心情，讓學(xué)生思考如果你就是船長(zhǎng)，面臨此時(shí)此刻的突發(fā)事件，你會(huì)怎么處理。這種情境模式的創(chuàng)設(shè)是為了將學(xué)生帶入到人物內(nèi)心深處，讓學(xué)生領(lǐng)悟船長(zhǎng)的大無(wú)畏精神以及如何做到設(shè)身處地為他人著想，從而真正的走入人物內(nèi)心世界，聽(tīng)取人物的內(nèi)心吶喊，更好地幫助學(xué)生理解課文傳達(dá)的真正內(nèi)涵意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)模式的意義顯而易見(jiàn)，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種沖擊，但是對(duì)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的開展是一種助力，為此，應(yīng)該大力發(fā)展情境教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，通過(guò)幫助教師創(chuàng)設(shè)各種有關(guān)情境教學(xué)的具體方法，努力落實(shí)到課文內(nèi)外，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，探索式的感受情境教學(xué)的魅力，設(shè)身處地的投入到音頻、圖片和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中去，只有通過(guò)此種方法，才能更大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)在教育的道路上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。