淺談新課改下初中班主任工作的研究

陳永娟

（重慶市渝北區(qū)龍山中學校，重慶 401147）

初中班主任的角色實際上相當于一個大家庭的家長，不僅僅給學生傳授知識，還要承擔起育人的重擔，[1]所以班主任可以說是整個班級的關鍵環(huán)節(jié)和骨干力量。初中這個階段的學生身體和心理方面的特殊性，就要求初中班主任在管理班集體的時候合理把握尺度，充分發(fā)揮自身的作用，讓整個班集體在班主任的帶領下變得更加優(yōu)秀和協(xié)調。初中班主任需要針對目前工作中存在的問題，進行自我反思和分析改進并且尋找相關的解決問題的對策。本文針對初中班主任而言，詳細闡述了在新課程改革的背景下，初中班主任工作的問題和解決對策。

一、新課程改革的背景下初中班主任工作存在的問題

初中班主任在班級管理方面的作用是巨大的，可以協(xié)調與組織整個班集體。可是初中班主任的工作仍然存在著許許多多的問題。其中一個方面就是，初中的班主任沒有系統(tǒng)的學習過有關于教育管理的理論知識，所以不是每一個初中班主任都具備教育管理所要求達到的水平。教育管理水平的不足，導致了初中班主任在開展管理班級的工作的時候會出現(xiàn)力不從心的狀況，班主任的腳步跟不上班級進步的腳步，會讓整個班集體逐漸退步。另一個方面，在新課程改革的背景下，初中班主任的管理方法需要隨之改進，然而大部分的班主任在管理班級的時候仍然運用簡單粗暴的方式。這樣解決問題的方式不適用于對待新課程改革背景下的班集體，反而得到會適得其反的結果。初中班主任要認真反思這些問題出現(xiàn)的原因，并且研究解決問題的對策。

二、新課程改革的背景下針對初中班主任工作問題的解決對策

（一）初中班主任管理方法的改進

初中班主任首先要做到的就是提升自己的教育管理方面的水平，學習與教育相關的各種理論知識，讓自己在面對班級學生的時候可以游刃有余的解決他們存在的各種問題。其次，初中班主任需要對自身傳統(tǒng)的管理方法進行反思，并且要想方設法的優(yōu)化管理方法，制定出科學合理的管理策略，一步一個腳印的帶領班集體向更好的方向前進。

例如，初中班主任在授課之余，可以緊緊的抓住校方給與教師的進修學習的機會，認真學習有關于初中教育管理方面的理論知識，以期提高自己的教育管理水平；初中班主任也可以向那些資歷較深的班主任請教一些教育管理的經驗和方法，取其精華，去其糟粕，轉而應用到自己管理班級的方法中去，這樣可以達到事半功倍的效果；初中班主任還可以將改進后的管理方法制定成一份文件，時刻提醒自己此刻要如何管理班級，并且清晰的了解自己下一步的計劃。

（二）加強初中學生的自我管理能力

初中班主任在進行班級的管理工作的時候，要巧妙地利用中學生的自我管理能力，來幫助班級變得更加協(xié)調。畢竟一個班集體僅僅依靠班主任的力量是遠遠不夠的，所以在日常的生活中。初中班主任應當幫助同學挖掘他們的自我管理能力，將初中的教育工作真正的落到實處。

例如，初中班主任可以挑選出自我管理能力較強的同學來當班級中的班干部[2]，并且在日常教學中有意識的培養(yǎng)這些同學的管理能力，幫助他們提高自我管理以及管理能力。初中班主任要逐漸引導這些班干部成為自己的左膀右臂，讓他們針對平時了解的班級制定合理有效的管理機制，并且在班主任無法監(jiān)管班級的情況下承擔起管理班級的責任；初中班主任還可以經常性的開展一些教育性質的班會或者活動，調動起學生的積極性，鍛煉學生的自我管理能力。

（三）完善優(yōu)化班級的評價體系

初中班主任在進行班級管理的工作時，要根據(jù)班級進步的不同狀況，完善并且優(yōu)化班級的評價體系。新課程改革要求初中班主任在制定班級評價體系的時候不能過于單一，而要求體系根據(jù)“全面、發(fā)展”的原則，制定出科學化、合理化以及民主化的班級評價體系。這樣的班級評價體系在幫助班主任考核本班同學的同時，也可以讓班主任發(fā)現(xiàn)班級改進發(fā)展的空間，從而讓班主任找到完善和優(yōu)化班級評價體系的方法。

三、總結

總而言之，初中班主任應該提高自己的教育管理水平，優(yōu)化自己的管理方法，加強初中學生的自我管理能力，完善并且優(yōu)化班級的評價體系。班級管理是一科深奧又神秘的學問，需要初中班主任不斷反思自身存在的問題，并且努力探索和研究解決問題的方法，幫助自己和學生共同進步，讓班集體在班主任和學生的共同管理下變得更加優(yōu)秀，更加協(xié)調。