運用多媒體，優化小學語文課堂教學

周海昕

（河北省邯鄲市邯山區桃源小學，河北 邯鄲 056000）

在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。語文學科是一門語言的藝術，面對多媒體技術，語文既不能無所作為，也不能一味搞創新，用聲光電代替學生的聯想、想象和對文字內涵韻味的品味。應用多媒體輔助語文教學也就成為一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

一、優化教學情境，激發學習興趣

不同的教學內容應創設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。影視教學的優點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力，例如：在教學小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導學生學習課文內容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的驚心動魄的戰斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰士飛奪瀘定橋的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學生被紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。

二、運用多媒體技術，幫助學生提高認知水平而激發感情朗讀

朗讀是書面遙遠語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，難以調動學生的情感。多媒體可使課文的語言材料有聲化，讓課文中表達的感情和聲音有機結合，使文章的喜怒哀樂滲透到學生的心靈，從而陶醉其間，快速提高感情朗讀水平。如教學《再見了，親人》一課時，利用多媒體，再現那告別的場景，伴隨著離別的音樂，讓學生真真切切感受到分別的痛苦。特別是教學最后三個自然段，反復播放一段依依惜別的畫面，并配合錄音范讀，讓學生感受到了志愿軍戰士與朝鮮人民的難舍難分以及對曾經灑過鮮血的土地的眷戀，學生自己朗讀之時，很多學生都是眼淚花花的，十分真切感人。又如教學《圓明園的毀滅》一課，利用多媒體播放一段《火燒圓明園》，學生直觀感受侵略者的殘暴與野蠻，從而激發了學生對侵略者的憎恨之情，使學生朗讀起來，充滿了悲憤的情感，激起了強烈的愛國情懷。

三、利用現代媒體的信息平臺，增強實踐性，使語文課堂開放而富有活力

《 語文課程標準》始終關注培養學生的實踐能力，語文課堂應該是學生語文學習“踐行”的場所。現代教育媒體的信息化和智能化的特點，決定了它能為學生的語文實踐提供舞臺，交互式的課件為學生主動參與、主動實踐提供了條件。如教學《精彩的馬戲》，學生調動教師設計的課件、屏幕上出現目錄：①字詞學習；②研讀課文；③鞏固練習；④擴展升華。學生可自己點擊鼠標，進入選擇某一項學習內容，在“字詞學習”設計中，教師“因字制宜”，分別設計不同的學習程序，將生字融入相關畫面，讓學生按自己需要點擊進入課件內容，選擇學習。在“擴展升華”中，設計有層次的擴展練習，將教學內容編制成若干畫面，如“狗做數學題”、“老虎跳圈”等，學生可以自己按鼠標點擊選擇畫面，再仿照課文寫一段話。學生自己選擇學習內容，自我實踐，這樣的教學設計為學生提供了自我表現的機會，增加了個體獨立學習的空間，促使學生積極參與語文實踐，正如蘇霍姆林斯基說的“人的智慧在他的手指頭上。”課堂教學充滿靈性，體現了“開放――增效”的課堂效應。

四、運用多媒體輔助教學，要真正實現與學科科學整合

眾所周知，各學科教學都有其自身的規律。有了多媒體輔助教學的現代化手段，還要不要花時間讓學生多讀書呢？語文教學側重培養學生閱讀說話的能力。古人云“書讀百遍，其義自見”。我們的課堂要讓學生按照“初讀、細讀、精體現了語文學科自身所特有的規律；學生從不懂到懂、再到賞讀品析，最后誦讀熟記，循序漸進，步步為營。另一方面，閱讀教學中依據“尋疑、釋疑、入情、品味、熟讀成誦”的思路進行，也充分體現出了學生自主提出問題、分析問題、解決問題，以至入情品味，熟讀成誦的學習歷程。總之，要讓學生充分地讀，在讀中有所領悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。

現今部分教師認為多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需要，激發了學生對多媒體課的極大興趣；于是在課件中集合了大量的聲音、圖像、信息，并在課堂上充分運用，使課堂上學生讀書的時間越來越少，這就造成了多媒體與學科教學相脫節。

總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，讓語文課堂激情飛揚，讓學生心靈激蕩、讓情感之花在語文課堂上盡情綻放。