讓品德教學回歸生活本真

朱小冰

（廣東增城區(qū)新塘鎮(zhèn)群星小學白江分教點，廣東 增城 511340）

小學生的品德意識源于他們對生活的初識、感受和一系列較復雜的心神領會。小學生平時的學習生活和日常生活歸根結(jié)底對品德意識的形成和發(fā)展具有比較特殊的意義。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，教學中采用兒童適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。在教學中，我根據(jù)本課程的特征，創(chuàng)設真實的生活情景，讓學生在實踐中體驗生活，指導學生的行為；讓學生參與社會實踐，體驗生活；有意識地把社會生活和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，鼓勵學生走進生活，學會生活，收到了意想不到的效果。

一、創(chuàng)設生活情境，讓學生在實踐中體驗生活

陶行知說“教學即生活”，要“在生活中找教育”。因此，我們要創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設生活情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，讓他們在情感中觀察、體驗、探究，從而得出了自身的價值判斷。

例如：在《我愛我的班集體》“班集體是我家”的主題教學中，為了讓學生知道自己的長處和短處，發(fā)揮自己的長處，為集體爭光。我們中隊組織了一次“猜猜他（她）是誰”的主題中隊會，各班同學積極行動起來，讓他們將自己好朋友的特點編寫謎語或兒歌，采用頌童謠、說相聲、情景表演等形式展示出來，充分調(diào)動了學生的學習積極性和表現(xiàn)欲。看到孩子們表演時那一張張?zhí)煺妗⑼伞⒂腥さ男δ樥孀屓巳炭〔唤：⒆觽冊隗@詫和歡笑中了解了自己的長處和短處，感悟到真正的善待他人應該以愛為出發(fā)點，去欣賞他人的優(yōu)點，用平和的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)他人的長處。

二、模擬生活，指導學生的行為

學生的品德形成是長期的、復雜的、漸進的過程。教學中，必須立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓生活情景形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，并讓他們根據(jù)自己的認識水平參與辨析，從而獲得生活的體驗，讓品德走向生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。

例如，在《我愛我的身體》“愛護我們的身體”主題的教學中，為了讓學生感受到身體各部分的重要性，關愛自己的身體，并且學會關愛生活中需要幫助的人。在教學時，我布置學生模擬自己見到過的殘疾人。一是學做盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，從講臺走到自己的座位；二是舉行單臂穿衣比賽……讓學生親身體驗殘疾人的難處，真實的感受到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸啊！這樣，在今后的生活中，學生能積極主動的去幫助殘疾人。學生認知與實踐得到了同步發(fā)展，目標得到了鞏固。

三、參與社會實踐，體驗生活

“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，品德教育就會成為無源之水，無本之木。在品德教育中社會實踐活動不可或缺。因此，我結(jié)合品德課程，充分利用教材，開展豐富多彩的課外實踐活動，讓他們自由組合成立學習小組去探索，利用課余時間調(diào)查、研究，讓學生在實踐中體驗。

例如：五年級下冊第二單元《可愛的祖國》，這單元的主題是可愛的祖國，包括兩個內(nèi)容《我們生息的國土》和《沿著江河走下來》。教學時，首先學習“我們生息的國土”這一主題，讓學生觀看、收集資料等方式概況地認識和了解我國的地理位置、領土面積、地域范圍、國土疆域、地形等自然狀況，讓學生對偉大祖國形成比較全方位的了解，從而由衷地產(chǎn)生愛國之情；然后從我們民族的母親河——黃河、長江切入，引領學生探尋我們國家和民族之源，從大江大河的源遠流長，體驗和感悟偉大祖國的空間分布概況和時間沿革，體驗和感悟到我們偉大祖國正在日益走向繁榮富強，產(chǎn)生民族自豪感、自信心，從而培養(yǎng)學生產(chǎn)生國家主人翁意識和責任感。最后開展《我們與周圍環(huán)境》調(diào)查活動中，結(jié)合我們當?shù)氐膶嶋H情況，我們組織學生開展了“愛我家鄉(xiāng)河”的主題社會實踐活動，我設計了以下幾項內(nèi)容：（1）實地查看家鄉(xiāng)河水受污染狀況，河流周圍是什么樣的環(huán)境，有沒有廢水排放。（2）采訪家鄉(xiāng)河附近工廠工人，了解環(huán)保情況。（3）采訪當?shù)鼐用瘢私饧亦l(xiāng)河昔日情況。（4）為家鄉(xiāng)河寫廣告詞，作廣告畫。（5）為了整個子孫后代——致家鄉(xiāng)人的一封公開信。這次的調(diào)查活動的完成過程是學生接觸社會、了解社會的過程，學生在這個過程中以社會的主人的眼光觀察社會、認識社會，讓學生真正得到鍛煉，增強了學生的環(huán)保意識，它也使學生在這種活動中意識到自己在社會中的位置以及對社會所應該承擔的責任。生活是色彩斑斕的，將課堂延伸至生活，讓學生接觸社會，學生才會更有更深刻的理解和感受。

四、課后延伸，讓學生走進生活

陶行知說“教學即生活”。教育教學不僅僅局限于教室、課本，教師還應該帶領學生到大自然中去感受無限的風光，體驗寫生的快樂、品味勞動的愜意……因此，在教學中我們應該充分挖掘教材中的生活因素，有意識地把社會生活和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，鼓勵學生走進生活，觀察生活，使學生在生活中得到知識，并把所學知識再運用于生活，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活，讓學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，做到自身素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。

在幾年來的課程實踐中，讓我深深地體會到：只有讓思想品德教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來；也只有通過引導學生深入思考現(xiàn)實生活，引發(fā)學生的自主體驗和感悟，明辨是非，才能真正提高學生的道德認識。在新一輪課程改革之際，讓我們的品德教育真正“生活”起來吧！