提問技巧在小學英語課堂中的使用策略初探

徐青云

（江西省吉安市永豐縣沿陂水東小學，江西 吉安 331500）

小學教育是我國教育的基礎內容，小學生此階段也是第一次接受系統性的教育，教師宅小學教學中的方式，對學生未來的思維方式會帶來較大的影響。而小學生在學習英語的過程中，也是學生重新掌握一門語言的過程[1]。在此過程中，教師需要幫助學生逐漸養成英語思維，促進學生可以主動學習英語知識。教師在課堂教學中利用提問的方式進行教學時，可以極大的調動小學生的積極性。但是，教師在提問中也需要注重一定的技巧，如提問中的趣味性、準確性等。

一、在小學英語課堂提問中進行有效提問的重要性

對于小學英語課堂教學來說，語言是實現教學目標的重要手段之一，同時也是教學的組成。因此，教師就要掌握好正確運用語言的方法，利用好提問的作用。第一，只有提出有效的問題，才能促進學生語言輸出的欲望。在開展小學英語教學中，教師就可以利用一定的時間來借助教學方法為學生創建出可以開口講話的機會。第二，在課堂教學中教師可以利用英語問題來掌握好學生對這一知識的實際掌握情況。在傳統的教學理念下，教師片面的認為在課堂中大量向學生講述就可以讓學生理解好這一知識點。但是從實際上來說，這種教學方法很容易造成學生出現不懂裝懂等問題。所以教師就可以借助問題來吸引學生，結合學生所給出的答案來評估學生對這一知識點的掌握情況，同時教師也可以結合學生存在的不足來開展有針對性的教育。

二、提問技巧在小學英語課堂中的使用策略

（一）利用趣味性提問激發學生的英語興趣

小學生的心理發育現階段還不夠成熟，教師在英語課堂的教學中需要考慮到學生的心理發育狀況，選擇學生感興趣的點開展提問。從而引導學生的興趣，讓學生可以主動開展英語知識的學習[2]。小學英語是英語學習的起步階段，此階段幫助學生養成良好的學習興趣對學生未來學習英語有重要作用。因此，教師在課堂授課的過程中，可以將知識點進行適當的轉換，從學生感興趣的角度進行提問。例如，在講授At the zoo這一章節時。本章中的教學目標主要是讓學生可以掌握It’s so …和Look at the …等句型。因此教師在教學中可以結合學生的生活，讓學生結合自己去動物園的經歷向學生提問，如， What kind of animal did the students see in the zoo for the first time?并讓學生使用Look at the …句型的 形式來回答，也可以使用It’s so …句型來具體說一下動物的特點。教師在教學過程中結合學生的生活經驗進行提問，可以讓學生的學習興趣得到充分激發，進而幫助學生從小養成良好的英語學習的興趣。

（二）利用鞏固性提問加強學生知識掌握度

教師在小學英語的課堂提問中，不僅需要注重問題的趣味性，并且需要結合本章中的教學知識，讓學生圍繞相關的知識點進行英語知識的學習。教師在教學中采用提問的方式，最主要的是引導學生主動思考和主動探究英語知識，因此教師在提問的過程中需要結合所學的知識點，讓學生在自由思考的過程中可以學習到英語課程中的課本知識點。例如，在講授 Meet my family!，在本章中主要讓學生掌握uncle, cousin, aunt,family等單詞，并可以用對話的形式簡單交流自身的家庭情況。因此教師在課堂提問的過程中可以結合學生的家庭進行提問，幫助學生更好的掌握有關家庭的詞匯。如，How many people are there in your family?以及What is your aunt's job?教師在提問中也需要注意知識點的回顧，并且在章節中的重點區域還需要反復進行提問，幫助學生更深刻的掌握中本章中的知識內容。

（三）利用開放性提問拓展學生的思維方式

小學英語也是素質教育中的重要課程之一，因此教師在評價學生的學習成果時也通常是采用考試的形式。因此教師在課堂提問的過程中也基本是圍繞知識點進行，非常注重學生對課本知識的額掌握度。但是部分教師在教學過程中過于拘泥課本，會讓學生的思維在一定程度上受到束縛，因此教師在提問時也需要注意問題的開放性。例如，在講授My week這一章節時，在本章中主要讓學生掌握Tuesday, Wednesday等日期的單詞，并可以使用What do you have on..? I have on...？等句型進行交流。教師在提出開放性問題時，如，What will you do on the weekend?。而學生在回答時會結合自身的生活經歷將課程知識相聯系，讓學生在問題中養成良好的思維方式，鍛煉學生思維的靈活性可廣闊性。

結語：小學英語是學生養成英語興趣和英語思維的關鍵階段，而教師在教學過程中提出問題可以幫助學生主動的探究英語知識。提出問題的過程比解決問題的過程要更為重要，問題可以引導學生進行思考，從而在思考中尋找到解決問題的方法[3]。因此在英語教學課堂中，教師就要保證自身提問具有一定的技巧，同時還要在恰當的時間來向學生提問，這樣才能更好的吸引學生，幫助學生集中注意力，積極參與到學習中去，通過探討與交流，以此來掌握好這一知識。教師需要注重提問的技巧，讓學生在學習中處于主體地位。