精心設計課堂，創造無窮韻味

◎馬曉菲

新課程的改革，讓我們的音樂教學煥然一新，改變了我們原來的教學方式，甚至是教育理念，激勵我們師生在音樂活動中，共同思考，共同探索，共同創新，以和諧、平等、對話的新型師生關系共同建立一個接納性、適應性、包容性的音樂課堂的教學氛圍，從而激發學生對音樂的學習熱情與學習興趣。

曾記得印象最深的一次聽課，有位執教教師在導入部分整整花了20 分鐘，而孩子們學習新歌的時間就只剩下半節課了，最后，一堂課就草草收場，其效果可想而知。顯然，我們都不愿意看到這樣失敗的教學過程。如果我們冠以新的教育理念、新的教學方式，那么這堂音樂課以師生互動，積極參與的學習場面結尾謝幕的話，那將對鞏固學習內容，提升學生學習音樂的能力和興趣，達到事半功倍的效果。

一、發聲練習，趣味導入

新課程標準的實施給音樂課堂的教學理念帶來了根本性的變化，在如今的音樂課堂上很少有教師還繼續給學生上發聲訓練，而我本人則還是堅持每堂課繼續練習。當然，也不再是按課改前那樣，為練發聲而發聲，而是調整練習的方式方法，盡量做到歌、聲訓練相結合，以達到有效、有趣、不刻意的效果。例如，我在給學生上四年級藝術教材下冊中《小小拉拉隊》一課時，先用意大利AC 米蘭足球隊隊歌來作為發聲練習，當學生們聽到這熟悉的旋律時，就會不由自主地跟著唱起來，這就達到了興趣誘導的作用。整個演唱過程，孩子們顯得非常激動，非常興奮。課堂上我始終沒有說過我們該進行發聲練習的話，但最后學生學會演唱《小小拉拉隊》歌曲時，卻依然使用了前面發聲的練習方法熱情演唱，演唱所達到的效果非常好，毫不夸張地說酷似一個現場拉拉隊的表演也不為過，音色非常統一，現場氣氛也很熱烈。

二、巧用拓展，激發共鳴

音樂是一種情感藝術，是人類情感表達過程中的速記。因而，對于音樂教育而言，就要大膽地把握、適時地調控，要有敏銳的感覺、寬闊的視野、開放的姿態，多途徑引導學生，和諧共鳴。

例如六年級藝術教材上冊第一單元的《友誼地久天長》這節課，我是這樣設計的：“同學們，每當早晨你們來到班級，遇到身邊的同學時，你們是以什么樣的方式打招呼的呢？是用一個微笑？還是伸出你的右手，和對方真誠地說句：‘你好！’或者還有其他方式？”學生們的回答很多，有微笑的，有點頭的，也有什么都不做，就這樣擦肩而過的……于是我提議大家就在這首歌曲的伴奏中，一起做個小互動。我讓學生轉過身體，面對自己同桌，真誠地伸出右手，一邊微笑面對，一邊正視同桌的眼睛，真誠而堅定地說一句：“朋友，你好！”開始有幾位女同學還不太好意思，可是當我說：“同學們，六年的時光悄悄過去，你們一起手拉著手，一起快樂成長，一起互相幫助，互相學習……雖然曾有過爭吵，曾有過別扭，但是，朋友就像生活中的太陽，偶爾會讓你感覺爆裂，但每個人都是向往陽光明媚的，期待著鮮艷的花朵充滿著生機。相信這也將是你們今后最美好的回憶，讓我們為這六年的邂逅所成就的這段偉大友誼而歡呼吧！”剛說完，坐在下面的學生立馬不約而同地按照我的意思做了，有幾位學生還紛紛和前后左右的“朋友”都“交流了一番”。這個小小的互動，在那節課堂里掀起了一個不小的共鳴。

三、如此“游戲”，事半功倍

音樂是聆聽藝術，聆聽體驗是學習音樂的基礎，更是學習音樂技能的重要途徑。因此，音樂教育需要一雙會聆聽的耳朵；而音樂語言又是一種聽不到的語言，它需要一雙音樂的耳朵去感悟音樂的魅力。實踐證明，利用游戲培養學生的音樂才能，總會起到意想不到的效果。

有的時候我會用鋼琴彈奏一些經典音樂的片段，誘發學生的音樂想象力。比如有一次我演奏了《動物狂歡節》中的一段音樂，同學們就紛紛舉手表達自己的感受：主題部分在鋼琴低音區的彈奏仿佛讓人看到了有一只可愛、憨厚的大象正笨重地朝他們走來。而后我便請幾位學生跟著琴聲伴奏進行表演，學生們一邊歡笑一邊鼓掌，整個課堂氣氛一下子就活躍了起來。

結語

兒童是小學音樂實踐活動的對象，引導他們親自參與到活動之中，可以讓學生收獲經驗的同時，獲得良好的音樂素養與內涵。所以，一堂好課需要教師的精心設計和導演，要以音樂本源為原則，大膽把握、適時調控、靈活創新。與此同時再充分展現出兒童的主觀意志，讓他們在實踐中體驗，在活動中創新，增強他們表現音樂的自信，使其在親身參與的過程中，享受到聆聽音樂帶來的成功感和愉悅感，真正體驗到聆聽音樂所帶來的美妙和樂趣，享受音樂為生活帶來的快樂與美好！