信息化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)精讀課中的應(yīng)用研究

王敬一

（天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院，天津 300380）

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與信息化時(shí)代的到來(lái)，信息化教學(xué)模式在我國(guó)各種教育領(lǐng)域中受到了很好的反應(yīng)。我國(guó)教育領(lǐng)域使用信息化教學(xué)模式，最主要的方法就是進(jìn)行微型教學(xué)視頻的使用，即微課教學(xué)，其中視頻情景化較多，而且教學(xué)方法多樣。此種信息化教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)承載的視頻教學(xué)，可以針對(duì)于某個(gè)學(xué)科的某一教學(xué)環(huán)節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行專門的講解。

一、對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

大學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生可以掌握這種語(yǔ)言交際工具，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是我國(guó)當(dāng)下大學(xué)教育中必不可少的部分之一。從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式還存有一些問題，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師將知識(shí)傳輸給大學(xué)生有一定的影響。

（一）單一的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響下，我國(guó)當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)思維落后，教學(xué)方式單一。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師只會(huì)將知識(shí)盡可能地灌輸給學(xué)生，并不考慮學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，這就讓學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，只是被動(dòng)的了解知識(shí)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）枯燥的課堂教學(xué)

由于大學(xué)英語(yǔ)精讀課通常采用以班級(jí)為單位的教學(xué)模式，這就讓很多教學(xué)活動(dòng)的開展變得困難重重，老師的教學(xué)模式也只是比較簡(jiǎn)單的進(jìn)行互動(dòng)，并沒有辦法進(jìn)行一些有意思的復(fù)雜互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。而這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到課堂教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不夠，課堂教學(xué)的效果就會(huì)受影響。

（三）有限的師資力量

經(jīng)過作者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍有很大的不足。由于國(guó)家政策的原因，我國(guó)每年大學(xué)生的數(shù)量都在增加，但由于合格教師增加量一直很穩(wěn)定，這就形成了學(xué)生數(shù)量比例大大超過老師的情況。直接導(dǎo)致了英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)量在變大，過大的任務(wù)量就讓英語(yǔ)教師無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生都完成完美的教學(xué)。

二、信息化教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)的概念

（一）什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念來(lái)源于美國(guó)，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變的前提下，將課堂時(shí)間進(jìn)行良好的規(guī)劃，知識(shí)內(nèi)化與傳授知識(shí)進(jìn)行交換，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是在課前傳授學(xué)生課本知識(shí)，在課上進(jìn)行課本知識(shí)的再次教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源也已經(jīng)被廣泛的分享。就我國(guó)目前的教育情況而言，有許多的好教學(xué)資源已經(jīng)得到了公開與共享，這也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了很大的助力，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂被不斷推廣與認(rèn)同后，越來(lái)越多的高校越來(lái)越多的教師也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了應(yīng)用。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生應(yīng)采取自學(xué)的方式，之后教師組織學(xué)生開展研討課，讓學(xué)生在課堂中將自身所學(xué)知識(shí)深化，在這樣的教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生對(duì)課外時(shí)間進(jìn)行很好的利用，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）什么是微課教學(xué)

微課教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中使用視頻教學(xué)，并且視頻教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實(shí)踐中某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中找到良好的教學(xué)資源，可以讓教學(xué)更有針對(duì)性，增強(qiáng)自身特點(diǎn)。微課教學(xué)的時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，但主題突出，趣味性極強(qiáng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受教師所教的知識(shí)，微課教學(xué)可以讓學(xué)生更好的去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)的關(guān)系

想要實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂，就需要利用好微課教學(xué)。課前學(xué)生需要利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解。之后才可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論。這也就讓微課教學(xué)成為了翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是使用簡(jiǎn)單的課本教材與黑板粉筆等教學(xué)材料進(jìn)行講解，學(xué)生只有在課上進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課下才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)的出現(xiàn)改變了這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課下提前進(jìn)行學(xué)習(xí)、課上對(duì)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升，學(xué)習(xí)的自主能力也得到提升。

四、信息化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)精讀課中的應(yīng)用

（一）結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教師的自身特點(diǎn)

英語(yǔ)教師的最終教學(xué)目的就是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行教學(xué)，讓大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用思維與文化素養(yǎng)得到提升。就教師而言，大學(xué)英語(yǔ)教師本身學(xué)歷高，并且知識(shí)豐厚，負(fù)有充足的想象力與靈活的思維性。如此特點(diǎn)就讓教學(xué)質(zhì)量得到了增強(qiáng)，也讓信息化教學(xué)可以更好地被大學(xué)英語(yǔ)教師所使用，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步下，為了讓教學(xué)目的得到滿足，教師需要快速的接受一些新的知識(shí)，新的技能。在大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)中，教師需要使用多媒體軟件開展教學(xué)，往往都可以熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就為在大學(xué)英語(yǔ)課堂開展信息化教學(xué)打下了基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新型的教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。

（二）結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

大學(xué)生與中學(xué)生相比，大學(xué)教學(xué)更注重大學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，由于大學(xué)老師與學(xué)生見面時(shí)間較少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力急需增強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)精讀課的過程中，教師傳授知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)潔，學(xué)生有足夠的空間可以進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)。此時(shí)教師就需要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)信息化課堂資料的選取，為課堂信息化教學(xué)、課下學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的不斷發(fā)展，科技類應(yīng)用軟件正在逐漸融入到當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)中去。信息化教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式。利用視頻、手機(jī)應(yīng)用等資源可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，讓學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)精讀課中的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，能夠更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。