小學數學教學中怎樣讓學生快樂學習

祝艷玲

（河北省保定市易縣梁格莊鎮中心學校，河北 保定 074200）

小學數學不僅要求小學生“學會”，而且還要求“會學”。教學不僅僅是教，更重要的是研究學生的學。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。學生在校學習的主要形式是課堂教學，要針對小學生的年齡特點、學習習慣，努力創設投入的環境，關心學生發展，采用恰當的教學方法，調動學生學習的主動性，讓學生變學會為會學，掌握學法，使他們在愉快、輕松的環境中主動投入參與并獲取知識、技能。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？如何去引導學生快樂學習，發揮他們的積極性和主動性呢？

一、提高學生的學習興趣。

在日常生活中，做任何事情都離不開“興趣”兩個字。正如：諾貝爾獎金獲得者丁肇中教授就曾鮮明地指出：“我發現J粒子的原因就是興趣?！闭f明興趣對于人來說具有非常重要的作用。那什么是興趣呢？“興趣”指的是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯系著的。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習后，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是人才成長的“起點”。

二、營造快樂的教學氣氛

（一）教師要把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

（二）創造和諧的師生關系促進學生快樂學習

如果教師對教育事業有無限的熱情，對學生充滿希望和真摯的愛，對自己的數學學科有深厚的感情。那么學生就能喜歡上這位老師，就會樂于上這位老師的課，就會得到學生的尊重和敬昂。如：對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情。而對于作業不認真完成的學生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯誤。這樣，就使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，是和他們平等相處的，為學生的健康成長創造良好的環境。總之，學生是學習活動的主體，是學習的主人，教師的主導作用只在于調動學生思維活動的積極性，使學生對學習產生濃厚的興趣。才能喚起學生的好學，發揮他們的聰明才智，享受探索的快樂和成功的喜悅，達到樂于參與學習的目的。

（三）要建立平等、民主、親密的師生關系

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質.

三、設計快樂的課堂練習

在數學課堂教學中，練習是學生學習的一項必要的實踐活動，它應該是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導性的教學訓練活動。因為它是學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣的重要手段；也是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施，因此教師應從學生的實際、從生活的實際出發，大膽、創新地精心設計快樂的課堂練習，把數學知識融入到學生非常感興趣的信息、生活領域中去，拓寬學生的解題思維，提高解題能力。

如，在教學《商不變性質》的導入：在羊村里，一只胖胖的小肥羊既貪吃又自作聰明。羊村長準備利用分青草的機會教育它。羊村長給每只羊準備了8捆青草，要求2天吃完。許多小羊都拍手表示滿意，只有小肥羊說：“太少了，不夠吃”。羊村長就分給他16捆青草，要求4天吃完。小肥羊還說不夠，羊村長就分給小肥羊32捆青草，要求8天吃完，這時胖胖的小肥羊才滿意。其他小羊們都在笑，胖胖小肥羊卻覺得莫名其妙。這樣創設快樂練習，寓知識于故事中，快速引入學習情境，大大提高了學生的學習興趣和效率。

四、自主探索，讓學生體驗成功之樂

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！睂W生的思維離不開實踐活動，因此，讓學生動手實踐，手腦并用，能起到事半功倍的作用。在教學中可設計如下環節：

（一）折一折

在講授“分數的初步認識”一課時，我拿起一張紙，隨意撕掉一塊，問：“撕掉的是這張紙的四分之一嗎？好，如果不是，請同學們用你手中的紙折出這張紙的四分之一?！蓖ㄟ^展示，學生發現折法有很多種。這樣一來，就讓學生充分參與到探索的過程中了。

（二）猜一猜

在講授“圓錐的體積”一課時，教師出示兩個等底等高的圓錐和圓柱的容器，問：“圓錐和圓柱聯系密切，你們猜一猜，圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾？”

學生大膽猜測，為了知道自己猜對與否，便會非常迫切地想進行實驗以求驗證。

（三）實驗

讓學生以小組為單位，用等底等高的圓錐和圓柱進行實驗，用圓錐形容器裝滿沙子倒入圓柱形容器里，看幾次倒滿，通過動手實驗，得出結論“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”。學生通過動手實驗得到的結論，印象深刻，理解起來也會更容易些。

總而言之，新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂將會變得春光燦爛，精彩紛呈。