小學數學開放性課堂教學探討

劉忠德

（新疆生產建設兵團第十師北屯中學，新疆 阿勒泰 836099）

簡單來說，開放性課堂教學所指的就是把課堂教學當作核心，來實現教學內容向著學生生活各個方面的自然拓展與延伸，讓數學課堂教學更加生動。在開放性課堂的教學背景下，要求數學教師必須要堅持新課程理念的重要指導，并積極的走出傳統教學課堂的封閉性，對小學數學的教學模式進行更加深入的探索，并以此來實現新的追求與教學質量的巨大提升。

一、小學生數學思維的發展特點

在實際的小學數學學習過程中，就針對于數學學習的質量來說，小學生的形象思維能夠起到非常重要的影響作用。在新的社會環境背景下，無論是針對于學習來說還是在日常的生活當中，形象思維能力都能夠起到非常關鍵的影響作用。此外，就針對于小生的數學思維而言，還有一個非常關鍵的思維能力，也就是類比思維的問題。我們所說的類比能力，指的就是學生對于外界知識與內部知識之間的聯系能力，要想培養起小學生良好的類比思維能力，就要求教師在具體的授課過程中，必須要對教材中的已有方法與理論進行充分的利用，然后再在此基礎上，來對已有的知識加以拓展與延伸，從而培養其學生對事物之間聯系的發現能力，提升小學生通過運用已知知識來對未知加以探索的能力。

二、小學數學開放性課堂教學策略

（一）設置開放性的課堂教學目標

小學數學的學習與學生的日常生活息息相關。從根本上來說，進行開放性教學目標的有效設定，是實現開放性教學模式順利開展的一項重要基礎與前提保障。我們在進行開放性教學教學目標的設定過程中，不僅僅要對學生進行基礎知識學習的教學目標加以設定，同時也要充分的培養起學生們的自主學習能力與良好的學習習慣，強化學生之間的合作學習，并著重關注學生們的情感發展。總的來說，就是要求其能夠對學生的成長有一個全面的關注，以此來促進學生自身的綜合能力提升與全面發展。

（二）內容和形式開放的課堂教學

簡單來說，在開放性課堂教學模式下，要求教師在進行小學數學的教學過程中，必須要依據課程目標，來對其進行相關的教學內容設計，并采取恰當的教學形式，來進一步完善教學工作。其中，要求小學數學的教學內容必須要充分結合小學生自身的發展特征，并與小學生的生活有一個密切的聯系。例如，當我們在進行《千米的認識》這一教材內容的實際教學時，可以通過引用實物的方法，來幫助學生對米和厘米有一個更加深入的理解與認識，教師可以把學校的操場做為實物，讓學生們知道在操場上走兩圈半就是一千米，這樣一來就能夠更好地實現學生自身的感性認知與所學知識之間的緊密聯系。

（三）設置更加開放性的評價方式

作為小學數學學習當中至關重要的一個環節，評價是檢驗學生學習情況，改善學生學習質量的一種有效的方式。對于開放性教學模式的評價工作而言，要求其必須要做到系統全面，并且要求相關的評價內容必須要包含學生的情感、知識以及生活態度與人生價值觀的方方面面，既要對學生同伴之間的互助結果充分關注，又要關注學生們的學習過程。此外，還可以通過實行學生互評的方法，讓學生們根據學生的學習成績與小組發言數等方面進行評定。

（四）積極擴展課外課堂實踐活動

簡單來說，通過課外實踐活動，能夠有效促進小學生對于數學知識的鞏固。從某種意義上來說，學生所學到的知識，只有在充分的運用之后，才能慢慢的被吸收與內化，而生活化的課外實踐活動，能夠幫助學生對數學知識有一個充分的理解，并加以運用來解決問題。在小學數學的教學過程中，通過進行相關活動課程的設計，能夠充分培養起學生對數學知識的運用能力和問題的解決能力。

三、結語

總而言之，開放性課堂教學要求我們必須要立足于學生的認知特點，堅持以人為本，以學生為本的理念，來營造出更加良好的學習氛圍，并以此來為所有的學生都提供一個能夠充分參與的機會，讓學生們能夠在開放中得到更加長效的發展。此外，小學數學的教學活動還必須要充分注重實踐與理論之間的緊密結合，重視小學數學教學形式與教學的開放性，并以此來全面突破其在教學空間與時間上所存在的局限性，在推進小學生數學學習成績進步的同時，也能更好的促進學生綜合能力的提高。

新課程改革要求，在小學教育階段，教師的教育手段與學生的學習方法，都必須要保證開放性與多樣多樣性，并且，在數學的課堂教學評價中，開放性已經成為了其中一條非常重要的原則。現階段，作為一種新型教學形式，開放性課堂教學已經受到了越來越多的認同。本文就針對小學數學開放性課堂教學進行簡單的分析與研究，以供日后參考所用。