小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)略談

張拓

（河北省保定市易縣易州九年一貫制學(xué)校，河北 保定 074200）

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)是自主學(xué)習(xí)理論在閱讀教學(xué)中的滲透和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并把自主能力滲透到其他的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主閱讀教學(xué)的實(shí)施是立足于學(xué)生的主體地位，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行個性化和多元解讀，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以下就對小學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀教學(xué)策略進(jìn)行一些探討。

一、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，要想讓他們靜下心來進(jìn)行自主閱讀活動是比較困難的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對自主閱讀教學(xué)的重視，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生樹立自主閱讀意識，進(jìn)而在這種意識的支配下，配合教師教學(xué)，激發(fā)他們自主閱讀的興趣。只有在興趣、意識以及教師幫助的共同作用下，學(xué)生才能夠有效地進(jìn)行自主閱讀活動，并促進(jìn)自主閱讀能力的發(fā)展。

比如，在講解《孔子游春》過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)孔子眼中的春的世界中：“春天，到處都呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象，桃花紅了、柳葉綠了、小草發(fā)出嫩芽，春風(fēng)吹過河水蕩漾起層層波紋，燕子在水面上掠過，告訴大家春天來了。溫暖的陽光灑在大地上，預(yù)示著又一年郊外河邊游玩的時間到了！兩千多年前的一天，教育家孔子帶著他的弟子們來到泗水河邊，暢談、高歌，享受著自然、人生的美好。孔子在這樣美好的春色中，向他的弟子們講學(xué)問、講自然、講人生。同學(xué)們，我們也湊湊熱鬧，來聽一聽孔子所講的關(guān)于學(xué)問、自然、人生的道理吧。”這樣，學(xué)生帶著愉悅的心情，進(jìn)行自主閱讀活動，去領(lǐng)會孔子講授的道理。

二、提出趣味啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生在自主閱讀的過程中，必定會產(chǎn)生一些問題，教師要注意解決學(xué)生的問題，以防學(xué)生產(chǎn)生思想誤差。同時，教師還要注意提出一些趣味性、適宜性、啟發(fā)性的問題，使學(xué)生帶著問題自主閱讀，并在閱讀中不斷思考、分析，拓展思維空間，提高自主閱讀的效率。

比如，在閱讀《最大的麥穗》節(jié)選文章時，教師可以利用以下教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。問題情境法：請同學(xué)們想象一下，你們正走進(jìn)一片麥田尋找最大的麥穗，你們只能一直向前走，不能回頭。你們能找到最大的麥穗嗎？學(xué)生暢所欲言，教師趁機(jī)提醒學(xué)生，古代蘇格拉底也問過他的學(xué)生同樣的問題，你們想知道這些學(xué)生是怎樣回答的嗎，請你們打開書，自行閱讀，并找出答案，將你的感悟告訴大家。學(xué)生邊閱讀邊思考，有效進(jìn)行自主閱讀活動，促進(jìn)了自身自主閱讀能力的發(fā)展。

三、積極探究，善于發(fā)現(xiàn)

美國實(shí)用主義教育家杜威曾經(jīng)說過：“學(xué)校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法。”同理，教師成功地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么固然也重要，但更重要的是提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，即學(xué)生的那種積極思考、獨(dú)立探究和自行發(fā)現(xiàn)的能力，教給他們解決問題的各種策略。

閱讀《記金華的雙龍洞》這篇課文，一位學(xué)生說：“能通過一條小船的洞怎么能說成是‘孔隙’呢？說‘孔隙’正確嗎？”教師抓住這一疑問，引導(dǎo)學(xué)生去探究。教師啟發(fā)：“既然是‘隙’，必然是聯(lián)系前后或內(nèi)外之間的部分。我們得先看看這內(nèi)外洞有多大，與‘孔隙’比較一下怎么樣？”于是有的說學(xué)生說：“我從‘仿佛到了個大會堂’，‘聚集一千或是八百人’，‘不覺得擁擠’等描寫中，體會到外洞是非常大的。”有的學(xué)生則說：“課文中有‘……內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大’等語句，這說明內(nèi)洞比外洞更大。”……教師對學(xué)生的討論作了充分肯定后說：“請大家想象一下，站在這樣的大洞里，從外洞到內(nèi)洞的通道，會給你留下怎樣的感覺？”這時，學(xué)生紛紛舉手，有的說：“相比之下，確實(shí)那只是個‘孔隙’了”。”

四、注意培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀第五條提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”這兩句話就是說，學(xué)生在閱讀課文時，不僅要能了解文章的基本說明方法（比喻說明、對比說明、舉例說明、列舉說明等），而且還要仔細(xì)琢磨文章敘述的順序，領(lǐng)悟文章表達(dá)的方法。這樣，不僅能夠幫助我們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且在學(xué)生作文時能做到按一定順序?qū)懀o人留下清晰的印象。培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法有很多種。有的可按事情發(fā)展（包括時間順序）的順序?qū)懀纭冻啾谥畱?zhàn)》《我的戰(zhàn)友邱少云》等;有的可以按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換（包括空間位置）的順序?qū)懀纭队浗鹑A的雙龍洞》《迷人的張家界》等;有的可以按文章的不同內(nèi)容或問題不同方面的順序?qū)懀纭秾⑾嗪汀贰缎∮⑿塾陙怼贰都街械牡氐缿?zhàn)》等;還有的可以按總分、分總、或總分總的順寫，如《為人民服務(wù)》《桂林山水》《養(yǎng)花》《林海》《詹天佑》等。總之，要根據(jù)情況來領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

五、開展自主閱讀活動，保持學(xué)生自主閱讀動機(jī)

單純地閱讀并不能長久地保持學(xué)生的自主閱讀動機(jī)。因此，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，打破單一閱讀模式，開展豐富多彩的自主閱讀活動，豐富學(xué)生的閱讀生活，使學(xué)生保持閱讀的積極性與主動性，將自主閱讀延伸到課外、生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。

自主閱讀活動的開展，需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況與能力來制定，比如，組織文學(xué)興趣小組、班級圖書角、讀書競賽、詩歌朗誦會等，這些活動都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動。同時還可以使學(xué)生在小組合作、同學(xué)交流、比賽中，發(fā)展運(yùn)用閱讀內(nèi)容的能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

總之，造成自主閱讀現(xiàn)狀的成因是復(fù)雜的。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和研究，就一定能走出自主閱讀的誤區(qū)，將自主閱讀進(jìn)行到底。