小學班主任班級管理工作方法思考

袁莉

（安徽省阜陽市清河小學，安徽 阜陽 236000）

小學是學生發(fā)展的重要階段之一，在小學階段，學生的人生觀和價值觀正在構(gòu)建階段，這個階段的學生的身心正是快速發(fā)展階段，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此小學班級管理工作十分重要，這就要求小學班主任要用科學有效的管理模式以及積極主動探索尋求創(chuàng)新管理理念，加強班級管理質(zhì)量。

一、目前小學班主任班級管理工作中的問題

班級管理是一門藝術(shù)，如果用單純的班規(guī)約束學生，是無法滿足當下新時期教育的要求。國家的教育體制在不斷完善，當今社會對教育的重視程度達到前所未有的高度。尤其新的課程改革的出臺，將教育改革提升到更高的高度。班級管理工作要緊跟時代發(fā)展的步伐，要求班主任教師認清當前問題，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以達到高效管理班集體的目的[1]。

（一）教師專治獨攬大權(quán)，忽視學生的自主性，班級管理中缺乏民主

我國自古有“尊師重道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，當今社會教師的社會地位相對較高，人們對教師非常的尊重。在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們根深蒂固的理念就是，要無條件服從教師，教師說的就是真理，對教師就像對待父母一樣尊重。在舊的教學理念影響下，很容易造成教師在班級管理工作中獨斷專權(quán)。因此教師要緊跟當下新的教育思想，改變思想，將“以人為本”作為班級管理工作的核心，把學生當作一個有著獨立人格的人。教師是教學活動中的主導(dǎo)者、管理者但不等同于教育活動是以教師為中心。教師要充分認識到，教學活動的主體是學生，學生不是單純的被管理者，而更多也是參與者。在班級管理工作中，只有以學生的發(fā)展需要為中心開展管理工作，才能發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性[2]。

（二）班級管理工作中忽視個性教育

我國偉大的教育學家孔子提出“因材施教”，因此教師在班級管理工作中要尊重學生個性，認同每一個學生都是不同的個體，都有自己的個性。要根據(jù)不同學生制定不同的教育方法，而不應(yīng)該是“一刀切”。這樣學生的個性得不到發(fā)展，那么學生在學習活動過程中缺乏積極主動性。不同的學生有著不同的個性、不同的學習能力，因此加大了教師班級管理工作的難度。因此“因材施教”、尊重學生個性這項工作任重道遠，需要教師長時間的堅持執(zhí)行。

（三）師生之間相互不理解

學生認為老師是束縛自己活動的敵對者，對教師的班級管理工作出現(xiàn)抵觸心理。一旦學生不配合，那么教師的班級管理工作開展是十分困難的。而此時教師不明所以，不找到問題所在，一味的指責學生的不配合或者加大管理實施力度，只會讓師生關(guān)系更加緊張，嚴重的師生關(guān)系破裂對立、劍拔弩張。

（四）家長對學生的溺愛

當代廣義的教育是指家庭教育、學校教育和社會教育。其中家庭教育有著十分重要的地位。所謂父母是孩子最好的老師。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，以及計劃生育等現(xiàn)實原因。家長對孩子賦予高度的期望值且無底線的對子女有求必應(yīng)、溺愛。因此養(yǎng)成部分學生驕縱的性格，這為教師的班級管理工作帶來了嚴重的阻礙。

二、小學班主任做好班級管理工作的方法

（一）小學班主任教師應(yīng)加強自身專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變思想

行之有效的管理措施，科學高效的管理措施，通過理論聯(lián)系實際達到科學管理的目的。

教師在班級管理工作中付出許多的精力和努力，因為小學教育是學生整個學習生涯的基礎(chǔ)，小學教育工作者更要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，不止教書還要育人。小學階段的學生，正是學習和模仿他人的階段，教師的言傳身教十分重要。教師還要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，將學生看作教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生積極參與到教學管理工作中。學生的高度自治，為教師的教學管理工作提供了保障。學會以學生為中心進行教學活動，還要真心的和學生做朋友。要允許學生犯錯，要給予學生充分的寬容和理解。教師在進行班級管理工作中要借助學生和家長的輔助作用，如教師要重視班干部的選拔工作。班干部不僅能夠幫助教師進行班級管理工作而且還可以做好帶頭模范作用。教師應(yīng)加強與學生家長的聯(lián)系，教師的班級管理工作離不開家長的配合。教師通過與家長的積極溝通可全面了解學生在學校和家中的表現(xiàn)，督促學生進行學習。還可與家長進行教育理念和方法的溝通，給家長灌輸現(xiàn)代的、科學的教育理念[3]。

（二）營造科學民主的班級管理氛圍

只有將尊重學生人格落到實處，才能體現(xiàn)學生的主體地位。而科學民主的班集體需要師生共同經(jīng)營，因此小學班主任老師要重視民主管理。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生主人翁意識，主人翁意識需要教師通過鼓勵學生參與班級管理活動進行培養(yǎng)，只有學生真正享受到主人翁的權(quán)利才能自覺履行義務(wù)。

（三）發(fā)展學生的興趣愛好

當代素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，班主任在班級管理工作中要根據(jù)學生的個性特點和學習興趣組織教學活動。根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，小學學生階段的學生正是以興趣為主的階段，興趣是孩子最好的老師。教師應(yīng)鼓勵學生參加興趣小組，為學生營造快樂學習，健康成長的空間。

結(jié)束語：

小學班主任的工作重點是班級管理工作，班主任對班級管理工作的優(yōu)劣，影響到一個班級的建設(shè)和學生的成長，也是關(guān)系到學校、社會和國計民生的大事。班級管理是一項周期長、內(nèi)容復(fù)雜而艱巨的工作。小學班級管理工作以探索創(chuàng)新高效的班級管理工作方法為首要任務(wù)，以提高班級管理工作為本質(zhì)要求。小學班班主任教師應(yīng)用積極熱忱的工作態(tài)度、高度的責任感投入到班級管理工作中，努力提高班級管理質(zhì)量。