小學語文教學中信息技術運用有效策略

李紅星

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街鎮湖濱小學，江西 上饒 333119）

信息技術是當前階段小學教育改革的重要工具，可有效提升教師的教學能力。小學語文是一門知識覆蓋面廣，課程內容拓展性強的課程，與信息技術提倡的資源共享理念十分契合。在課堂教學中使用信息技術手段，可活化枯燥的授課內容，扭轉小學生的低迷學習狀態。因此，小學語文教師在自我提升時，應著重學習信息技術相關知識，實現小學語文課堂的信息化教學，不斷提高自身的教學能力。

一、信息技術在小學語文學習教學中的必要性

在小學語文教學中，語文綜合性學習內容少，很容易被老師忽視，學生更是不當回事。教師必須帶領學生改掉這樣的觀念，讓學生在語文綜合性學習中、在聽說讀寫的綜合運用中，提升語文能力。傳統的語文教學大部分是老師教授知識，學生被動學習，效率低。這時候信息技術帶來的趣味性就尤其重要了。當學生直觀地感受圖像、視頻、音樂等信息技術手段時，會極大地激發其興趣。

信息技術在小學語文課堂中的呈現方式，與傳統的語文課堂有著較大的差別，信息技術的呈現方式可以從聲音、文字、影響等不同方面來詮釋語文課堂所要展現的主要內容，這樣精彩獨特的呈現方式，可以高度吸引小學生的注意力，可以在語文課堂中讓小學生將全部身心都放在語文課堂的學習中。另外語文教師也可以在語文課堂中增強小學生、語文教師、和多媒體之間的互動，進而活躍小學語文課堂的學習氣氛。

二、信息技術下小學語文課堂有效教學存在的問題

雖然教育已經進入到了信息技術時代，但仍然有部分教師在教學時沒有認識到信息技術對語文課堂的重要性，停留在粉筆、黑板、教材三位一體的古老教學模式上裹足不前。這樣的傳統教學方式略顯沉悶，學生的主觀能動性得不到發揮，整體的語文教學質量也得不到提升。

信息技術的應用能夠幫助語文教師開闊教學視野，豐富教學內容，但是過猶不及，部分教師完全摒棄了傳統的教學方式，過于依賴信息技術，過量低效的信息技術介入，使語文課堂出現了“喧賓奪主”的現象。

在小學語文教學中，語文綜合性學習內容少，很容易被老師忽視，學生更是不當回事。教師必須帶領學生改掉這樣的觀念，讓學生在語文綜合性學習中、在聽說讀寫的綜合運用中，提升語文能力。傳統的語文教學大部分是老師教授知識，學生被動學習，效率低，這時候信息技術帶來的趣味性就尤其重要了。

三、運用信息技術突破小學語文教學難點的策略

托爾斯泰說“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣能激發小學生的好奇心和求知欲。學生對所學習的內容產生了濃厚的興趣，就獲得了成功的一半。而信息技術手段以其獨特的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入到三維空間中，從而產生極其活躍的畫面，牢牢吸引住學生的視線，增強了明理和導行的效果。

例如在教學《比尾巴》一課時，教師首先創設了森林運動會的場景，老師以主持人的身份開始了充滿童真童趣的主持工作。在激昂的運動員進行曲中，在熱鬧的比尾巴運動會中，學生激情飛揚，產生了強烈的好奇心，旺盛的求知欲。教師利用信息技術手段，把生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響等呈現在學生面前，迅速引起學生的注意力，激發起學生的學習興趣，從而使學生產生樂于學習的心理需求，進入主動學習、積極思維、大膽創造的活動中來。

信息技術在小學語文課堂中的呈現方式與傳統的語文課堂有著較大的差別，信息技術的呈現方式可以從聲音、文字、影響等不同方面來詮釋語文課堂所要展現的主要內容，這樣精彩獨特的呈現方式，可以高度吸引小學生的注意力，可以在語文課堂中讓小學生將全部身心都放在語文課堂的學習中。另外語文教師也可以在語文課堂中增強小學生、語文教師、和多媒體之間的互動，進而活躍小學語文課堂的學習氣氛。

對語文這門課程來講，其內涵是深廣的，小學生正處于一個思維發展的時期，整體的思維能力還不夠強，這時把一些深奧的理論“填裝”到他們的腦袋里，這是非常不明智的。教師是不可能在短時間里提升學生的語文綜合素養的。教師要想切實地提升課堂教學的有效性，那么就一定要結合自身的情況，設計出科學有效的教學方案。比如在學習某一篇文章時，可以借助信息技術將本篇文章的視頻動畫下載下來，然后在班級中播放，讓學生切實感受到文章所表達的含義。這樣寓教于樂的教學模式勢必會使學生的學習質量得到提升，并最終強化小學語文課堂的有效性。

綜上，在新課程標準改革背景下，在小學語文教學中提升教學質量及教學水平已經成為必然要求，而信息技術的應用可使這一目標得以具體實現。在實際教學過程中，小學語文教師應當充分認識到小學語文與信息技術整合的作用及意義，并且通過有效途徑及措施實現小學語文教學與信息技術的有效整合，促使小學語文教學效果能夠得以有效提升。