小學數學教學實施“主動參與”模式體系

劉的麗

（江西省九江市瑞昌市第四小學，江西 九江 332200）

課堂教學是小學老師和學生之間開展交流、學生得到知識和提升能力的主要地方。因此，必須過度關注小學教育，進行小學教學模式的改進。目前，小學數學參與式課堂教學方式是在以小學學生為教學中心的基礎條件上，主動引導和教育小學學生能夠自主發現數學問題并自主解決數學問題的能力，建設具有和諧民主、輕松愉悅氛圍的小學數學課堂教學環境，增強小學學生學習的興趣。

一、小學數學參與式課堂教學現狀

（一）溝通交流較差

目前“參與式”課堂需要小學學生積極參與在小學數學課堂教學過程之中，這就需要小學數學教師采取豐富多樣的教學方式充分調動小學學生學習的積極性。但是由于小學數學教師在具體的教學過程中完全忽視與小學學生進行有效的互動和溝通，在大多數的教學活動中往往只是將小學數學教學內容強制性向小學學生進行灌輸，難以真正理解小學學生的實際特點和內心思想，難以開展因材施教的小學數學教學，導致目前小學學生不能主動積極開展小學數學知識的深入學習，影響小學數學“參與式”課堂的教學質量。

（二）教學方法需要創新

小學數學參與式課堂關注對小學生數學學習興趣的引導，讓小學生能夠主動積極地進入到小學數學課堂學習里面。然而由于很多小學數學教師在具體教學過程中缺乏新的教學方法，造成小學生對應數學知識學習興趣不夠，導致小學數學“參與式”課堂的實際應用過程只是浮于表面[1]。

二、小學數學參與式課堂教學特點

（一）自主學習

把小學數學課堂還給小學學生，讓小學學生真正成為小學數學課堂的主人，小學學生自己按照自己的理解認知參與到小學數學課堂講解。小學數學教師成為數學學習的引導者是小學數學參與式課堂的重要特點。在小學學生開始準備小學數學課堂具體講解的時候，會讓小學學生全身心的投入到小學數學知識的學習探究里面，能夠提升小學學生對小學數學知識的學習積極性[2]。

（二）教師適時引導

小學數學教師退居二線，并不是教師不管不問，小學數學教師依舊是小學數學課堂教學的主導者。小學數學教師必須要開展更好的數學教學活動的組織工作，充分調動小學學生參與小學數學知識學習的積極性。針對小學學生在開展數學問題思考的過程中出現的各種不足之處，小學數學老師必須適時對小學學生開展引導，進一步提升小學數學教學效率[3]。

三、小學數學參與式課堂教學的推進方式

（一）以學生為主體

在小學數學具體的教學過程中，小學數學教師應該改變教學思想，充分體現小學學生的教學主體作用，時刻關注小學學生的學習感受，充分調動小學學生的學習熱情，讓小學學生能夠真正參與到小學數學課堂教學過程中，提高小學數學課堂教學的質量。比如，在開展關于角的概念的教學中，小學數學教師先引導小學學生對角這個新的概念開展仔細的觀察和細致分析，然后再引導小學學生按照角的大小開展歸納分類，再挑選幾名小學學生講出各自的觀點，最后由小學數學教師再進行總結歸納，切入教學主題，開展知識講解工作。這樣不但能夠促進小學學生主動參與小學數學課堂教學，還能夠促使小學學生理解數學知識，進一步提高了小學數學課堂教學效率[4]。

（二）創設情境激發學生參與熱情

小學數學教師在進行教學時，可以按照小學學生的實際情況和具體的教學內容，建立合適的小學數學教學情境，激發小學學生積極參與數學學習的熱情。比如，在開展空間與圖形方面的的小學數學教學時，小學數學教師能夠先運用多媒體技術給小學學生放映部分圖形變換的影像資料，介紹這方面的基本知識，然后再給小學學生演示幾何圖形在立體空間里面進行變換的過程，引起小學學生的學習注意力，讓小學學生主動開展思考。像這種類似的將抽象的小學數學知識進行形象化的情境教學，能夠有效提高小學學生積極性，促進數學教學效率的提升[5]。

（三）充分利用好討論模式

小學學生在數學教學課堂上進行的討論是學生之間不同學習思想的碰撞和融合，有助于培養學生建立科學的數學學習思路，因此小學數學教師必須要在數學課堂上主動引導小學學生開展積極討論分析，總結歸納數學規律。比如，在進行除法意義的具體教學時，針對0這個數字不能成為除數的情況提出下面兩個問題。一是你能找到任何一個數與0這個數字相乘會得到一個不是零的數字嗎？二是既然0和任何數字經過相乘都會等于0，那么0除以0等于什么？為什么會這樣？然后，小學數學教師組織學生采取小組討論的方式，開展互相溝通交流。經過小學學生開展一段時間的認真討論，有的學習小組認為找不到那個數字，有的學習小組認為能找到那個數字，還提出0÷0不存在確定的商，或存在很多很多的商。經這樣的共同討論以后，學生就會發現問題的正確答案：即根本不存在一個數字與0相乘之后會得到一個不是零的數字的結果，此外，0÷0不存在一個確定的商，這就充分說明在除法運算里面里0這個數字不能作為除數存在。經過這樣的提出疑問、開展討論，增強了小學學生的濃厚學習興趣，加深了小學學生對數學知識的深入理解，同時還提升了小學學生濃厚的課堂參與意識，真正提高了小學數學課堂教學質量。

結束語：

總之，小學生對生活充滿著好奇，在教學中，老師可以通過正確引導小學生的好奇心，使其加深對數學的學習，潛移默化的培養孩子的數學意識。在追求真理的過程從來都是從無到有，從未知到已知。在開展小學數學教學過程中，小學數學教師要真正以學生為中心，營造和諧積極的教學氛圍，提高小學學生的課堂參與興趣，建設充滿活力的小學數學課堂。