淺析提高農村初中數學教學質量的途徑

毛鵬

（貴州省晴隆縣大廠鎮大廠中學，貴州 晴隆 561400）

九年義務教育階段初中各個學科中，數學科目具有較高的抽象性，讓學生由于認知關系，無法正確理解教師的教學內容，使得學生在一開始就喪失學習數學的信心，并且對于農村中學的學生來說，枯燥乏味的初中數學課堂，更容易讓農村學生提不起興趣，導致農村數學教學質量不斷地降低。本文先分析了當前農村初中數學教學的現狀，并提出了應對策略，以期提高農村初中數學教學質量。

一、農村初中數學教學的現狀分析

一般而言，農村初中數學教學過程中，大部分學生處于數學基礎薄弱、學習狀態不佳、以及缺乏相應的學習興趣等問題，讓處于農村的學生初中數學成績無法有效地提高。造成這樣現狀的原因有很多，其中家庭方面的原因主要是，處于農村中學中的學生，大多數是留守兒童，父母外出打工，從小有爺爺奶奶帶大，一種情況是父母常年在外打工，無法滿足孩子在精神上的關心，從而讓學生產生叛逆心理，不認真學生，養成各種不良習慣，另一種情況就是由于爺爺奶奶過度溺愛，讓學生驕傲自滿，無視課堂紀律，導致初中數學教學質量低下；在學校方面的原因主要就是，農村初中數學教師沿襲著傳統的教學模式，對學生教學方式刻板單一，無法正確帶領農村學生真正進入到課堂的學習當中，造成農村數學教學質量普遍低下。

二、提高農村初中數學質量的途徑分析

（一）促進師生感情交流，提高農村初中數學教學質量

在農村初中的數學教學過程，由于農村學生一般處于經濟條件較差的生活環境，家中的父母也通常是常年在外打工的，學生往往是由沒有文化的爺爺奶奶帶大的，造成家庭不重視學生成績的狀況，讓學生在學校的學習中，沒有正確認識到學習的作用，無法端正自己的學習態度，從而導致農村初中數學的教學質量低下。而作為農村中學的數學教師，就有責任與學生進行溝通，在和學生培養感情的同時，耐心地培養學生的學習數學的意識。無論是城鎮學生還是農村學生，初中階段都是情感最為豐富的時期，如果數學教師正確的意識到這一點，利用各種方式去拉近與學生之間的距離，就能有效地督促學生進行學生，從而提高農村數學教學的質量。就比如說，初中數學教師可以在課余時間，組織和學生一起開展運動比賽之類的，讓學生可以在活動中拉近教師的關系，又或者說在班級里制定一個意見箱，雙向投信，教師可以提出對學生的意見以及表揚，學生可以寫出對教師的建議以及感謝，并在一周中選出一節課的時間，對意見箱內的意見驚喜閱讀。這樣一系列的方式都是拉近師生關系的同時，激發學生對數學學習的積極性，并且到達農村初中數學高質量的結果。

（二）開展數學實踐活動，提高農村初中數學教學質量

從新課改以來，各種新型教育的模式不斷涌現，傳統單調的教學模式已經不再滿足當下學生的學習需求，特別是對于農村學生來說，激發學生對數學學習的興趣是至關重要的一點，適當的舉辦數學實踐活動，可以有效地激發農村學生對數學學習的興趣。而本身數學科目具有抽象性的特征，學生在課本上的學習會略顯吃力，所以農村數學教師一定要讓學生學會走出課本，開發有趣的實踐活動，激發學生對數學學習的積極性。就比如說，在初中數學教師講解“立體圖像”這一課時，就可以在班上開展一個“立體圖像手工大賽”要求學生在利用本節課所學的正方體、長方體、圓柱等進行手工制作，要求原創，可以以小組為單位進行比賽，并在展示的過程中，讓學生講解此手工的意義，以及手工各部分的分工，以體現學生之間合作的意識，最后由班級其余學生做出公正、公平的投票，優勝者會獲得相應的物質獎勵，以此激發學生對本次實踐活動的積極性。這樣的教學模式，就通過開展數學實踐活動，滿足農村學生動手能力的需要，在激發學生對數學學習興趣的同時，提高整體農村數學教學的質量。現代教育理念中，實踐能力的學習重要程度遠遠大于書本內容上的學生，農村數學教師也要合理利用農村學生的特殊性，在盡力的發展學生天性的同時，開展有效地數學教學模式。

（三）實施小組學習模式，提高農村初中數學教學質量

在新教學理念中，強調了一個班級的學生，并非是單獨的學習個體，在很多情況下，學生之間要學會合作，才能有效解決數學上難題，提高整體數學教學質量。在農村初中數學教學課堂當中，也是如此，想要提高農村數學教學質量，就得讓學生意識到合作的力量，從而達到教學效果事半功倍的目的。數學教師可以在班級中，將優生和后進生進行合理分配，組建成若干各數學學習小組，讓學生可以在小組中，通過交流、合作獲取更多的數學知識。就比如說，初中數學教師在講解“概率”這一課時，在課堂開始前，讓每一個小組準備一個不透明盒子，和五個三種不同顏色的小球，在上課的時候，在小組內部完成相應口令的操作，例如一個學生抽取小球，一個學生負責記錄，讓小組進行大量實驗后，得出概率結果，并對得出結果較快的小組進行表揚，以激發小組之間的合作意識。這樣的一系列方式，就在通過小組合作的教學模式下，高效地完成了數學課堂的教學任務。對于農村學生來說，合作的樂趣會激發對學習興趣，從而對以后數學的學習打下基礎，并達到提高農村數學教學的質量。

三、結束語

總而言之，在農村初中數學教學過程中，數學教師要意識到自己身上肩負的責任，對農村學生的教育要特殊對待，大膽地打破傳統固有的教學模式，不斷地學習和鉆研全新的教學模式，從而激發農村學生對數學學習的興趣，并達到提高農村數學教學質量的目的。這一系列教學模式的改變的是一個漫長的過程，教師一定要給予學生更多的耐心，以關懷的心態去督促學生不斷地進步。