混合式學(xué)習(xí)模式的初探

李崎瑞 姜華

（遼寧科技大學(xué)，遼寧 鞍山 114051）

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的需求，混合式學(xué)習(xí)可以大大節(jié)約學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、混合式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

混合式學(xué)習(xí)最初是由庫尼提出，他認(rèn)為的混合式學(xué)習(xí)是“面授學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合”，學(xué)者Singh提出了混合式學(xué)習(xí)中的“5R定義”，就是在適宜的時(shí)間，為適宜的對(duì)象，以適宜的媒介，通過適宜的學(xué)習(xí)方式，提供適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最小的成本獲得最大的學(xué)習(xí)成效。學(xué)者何克抗，他認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，極大地激發(fā)我們學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

隨著新ICT技術(shù)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足我們學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，混合式學(xué)習(xí)模式發(fā)展了起來，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念深入人心，我們不僅是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的學(xué)習(xí)方式，還要可以充分利用各種新技術(shù)的新方法，按照自己的需求來獲取和學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以有效整合碎片化的時(shí)間和信息，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種自我行為。

混合式學(xué)習(xí)是指以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，將傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來的一種新的學(xué)習(xí)方式，混合式學(xué)習(xí)既發(fā)揮了老師的組織、指導(dǎo)作用，又給了學(xué)習(xí)者一個(gè)自由、方便、快捷和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們學(xué)生可以用自己最喜歡，最適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是混合式學(xué)習(xí)成為當(dāng)代的熱點(diǎn)話題。

二、混合式學(xué)習(xí)的元素

隨著學(xué)習(xí)模式的改變，同時(shí)也衍生出了一些典型的混合式學(xué)習(xí)元素。它們都有著不同的優(yōu)勢(shì)和特色，適用于不同的場(chǎng)合。

1.課前測(cè)評(píng)：在正式學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行課前預(yù)熱，對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，以便在上課是有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。提高我們學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)自覺學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這都需要強(qiáng)大的在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)平臺(tái)做支持。

2.在線課件：視頻、大型的在線公開課、虛擬課堂等在線學(xué)習(xí)形式的大量出現(xiàn)，方便了學(xué)習(xí)者可以反復(fù)地學(xué)習(xí)。各種的在線課件通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間的限制。自由、方便、快捷，學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何課程。還大大降低成本，把最優(yōu)秀的教師，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課件通過網(wǎng)絡(luò)傳播到任何地方。

3.視頻資源：在完善的技術(shù)平臺(tái)的支持下，學(xué)習(xí)者可以在線下載、觀看并可以發(fā)布、分享視頻，來與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，不用坐在電腦前，也不用實(shí)時(shí)收看或收聽，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

4.線上討論：學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地根據(jù)課件的內(nèi)容來提出自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)者帶著問題討論，極大地提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

5.面授學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的理解和對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況及不懂得知識(shí)先提出來，同學(xué)之間先發(fā)表自身觀點(diǎn)，最后讓老師來進(jìn)行答疑解惑。老師還要將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，方便學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)更好的理解與學(xué)習(xí)。

6.點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流：老師和同學(xué)一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己不懂得問題，課下與老師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者不同的需求。

三、混合式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

通過對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的探究，混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有很多，對(duì)小學(xué)生來說，他們的自控能力較差不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上班級(jí)的監(jiān)管機(jī)制來督促他們學(xué)習(xí)。對(duì)于中學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上已經(jīng)有自己的判斷，知道自己在哪些方面還有不懂的地方。那么，他們通過在線課件和視頻資源，有針對(duì)性的來學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)變得更加的方便、靈活。而對(duì)于大學(xué)生來說，他們每個(gè)人看問題的角度是不同，因此對(duì)問題的理解也是不同，那么他們可以通過線上討論來發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法同學(xué)來進(jìn)行互動(dòng)交流極大地提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。以音樂學(xué)科為例，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)者來說，他們對(duì)一些專業(yè)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但可能還有一些不懂的問題，那么可以通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，老師與學(xué)習(xí)者一對(duì)一的輔導(dǎo)，有針對(duì)性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者不同的需求。而對(duì)非專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)者來說，可以通過線上討論，非專業(yè)與專業(yè)的學(xué)習(xí)者來進(jìn)行互動(dòng)交流，通過專業(yè)學(xué)習(xí)者的解答，非專業(yè)學(xué)習(xí)者的問題就會(huì)很快的迎刃而解。

四、混合式學(xué)習(xí)的意義

對(duì)學(xué)習(xí)者可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，使學(xué)習(xí)變得更加的方便、靈活。同時(shí)學(xué)習(xí)者也可有更多的時(shí)間對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)課程方面，學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的同時(shí)，能時(shí)刻接受老師的輔導(dǎo)、在線答疑、測(cè)驗(yàn)等等一系列的輔助學(xué)習(xí)。混合式模式使學(xué)習(xí)得以延伸，既超越了時(shí)間和空間的組合，又使得學(xué)習(xí)過程可以持續(xù)地延續(xù)在學(xué)習(xí)之后的時(shí)間里。并且能夠有效地提高工作效率，降低成本，經(jīng)濟(jì)效益比較明顯。對(duì)社會(huì)也有積極的指導(dǎo)意義。