淺談小學美術教學中審美能力的培養

緱青華

（四川省江油市太平鎮第二中心小學校，四川 江油 621741）

一直以來，德智體美全面發展是小學素質教育的理念，然而，以往的應試教育理念忽視了美術對小學生身心教育的重要性。隨著新課改的實施，教師應大力培養小學生的綜合能力，提升其綜合素質。而美術審美能力的培養是小學學生綜合素質培養的重要內容，是審美能力的初級培養階段，實施有效的教學策略可以逐漸提升學生觀察力，表達力等各方面素質，為學生以后的美術發展奠定扎實的文化基礎。在現階段的美術審美教學中，如何提高小學生的審美認知是急需解決的問題，需要教師與學生共同努力以改善教學過程中存在的不足。

一、現階段美術教學過程中存在的問題

（一）學生本身學習能力有限

小學學生年紀小，好奇心強，活潑好動，在美術學習過程中沒有辦法長期集中注意力。并且小學學生生活閱歷少，對美的認識不足，以往灌輸式教學的培養模式，容易使小學生產生逆反心理，不能有效的激發學習熱情。

（二）教師對美術審美培養沒有足夠認識

教師是小學生美術學習的引領者，如果教師本身存在審美認識的錯誤，將會直接影響到學生的思維方式，我國目前部分小學美術教師在傳統觀念的影響下，對于美術審美的認知過于單一和片面。在教學過程中過于注重美術繪畫技巧，在一定程度上忽視了美術整體的結構，忽視了學生對美術審美能力的培養。而只有全面完整，系統深入的教學，才能不斷的提高小學學生的美術審美，加深學生對美術的認識。

（三）美術審美培養方式單一

美術審美的培養方式應該完整且系統，但是，在目前的小學美術審美教學過程中，教師培養方式過于簡單，忽略了小學學生本身的接受能力，課堂氛圍不夠活躍，缺乏與學生之間的互動交流，沒有引導學生親近自然，了解自然的教學意識。而只有深入美學中去，才能欣賞并解析美術。為此，只有打破美術審美教育的瓶頸，才能提升學生美術審美的能力。

二、提升美術審美能力策略的實施

（一）生活情景化教學

美術是一門視覺藝術，在美術審美的教育里教師要著重采用視覺形象法教學，針對兒童的年齡小，活潑好動，好奇心強等特點，因材施教，引導小學生用眼睛去觀察自然，了解自然，認識自然，并感知自然中美好新奇的事物。所謂的生活情景化教學，是指教師可用生活中的教具和模型，比如水杯，鏡子等模型幫助學生觀察線條美、感知立體形態美、提高審美能力。讓學生在生活中了解美術，認識美術，進而激發學生認識美術的欲望。

（二）多媒體新科技教學

近年來，隨著新媒體的不斷發展，越來越多的媒體設備被應用于教育教學領域，采用多媒體進行美術教學，利用豐富多彩的圖片刺激小學生的視覺，一方面，五顏六色的圖片使學生體會到美術圖片的魅力，提高其學習興趣，增強主觀能動性。另一方面，圖片會加深學生對于美術美感的記憶。然而，充分發揮多媒體的教學作用，就要求美術教師掌握基本的多媒體使用技能，利用網絡資源，制作美術相關精美課件。以生動的圖片和視頻方式展現給學生，拓寬學生的思維，提高他們對于美術的審美能力。依托多媒體技術，使學生產生濃厚興趣的同時，引導學生發揮自我想象力，繪制美術線條。

（三）實踐活動教學

實踐教學是提升學生美術審美技能的重要方法，在動手操作的過程中學生可以發現本身存在的不足，從而提高美術審美能力。為此，美術教師在教學培養過程中，可適量采用美術內容與實踐活動結合的方法，引導學生感受生活的美，這種方式不僅能提升其美術技能，而且可以激活他們的美術學習思維。

（四）藝術品欣賞教學

組織畫展和藝術品展覽能夠強化學生之間的相互交流，同時對與培養美術審美能力具有提升作用。為解決目前小學生審美能力薄弱等問題，教師應該積極組織學生參加畫展和藝術品欣賞展覽會，并鼓勵小學生以小組、班集等方式參與畫展活動。在欣賞畫展的過程中，教師需要講解并加以引導。待展覽結束后，可以讓同學們闡述自己的所觀所想，并引導學生獨立繪畫，使學生在藝術品的熏陶下，提升自己的美術審美理念。

結束語：小學美術是學生打基礎的階段，在小學生的美術培養中起著至關重要的作用。培養小學生的審美能力，既能幫助他們實現德智體美的全面發展，又能在培養的過程中豐富他們的興趣愛好。與此同時，這就要求美術教師重視學生美術綜合素養的培養，創新改革美術教學方式，積極運用多媒體等教學模式，調動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，提升學生的主觀能動性。然而，值得注意的是，美術審美能力并非一蹴而就的，需要學生在生活中逐漸領會，長期培養逐漸形成。