淺析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

朱艷麗

（江西省新余市渝水區第六小學，江西 新余 338000）

隨著我國新課程的深入改革以及落地實施，也讓小學的語文教學發生了質的改變。教育理念從原先傳統的應試教育到如今培養學生綜合素質教育發生了全面轉變。而語文課外的閱讀成為了提升小學生語文綜合素質的一項重要舉措，語文課外閱讀對于提升小學生的語文閱讀能力有著非常重要的促進作用。同時也對小學生的語文能力的全面提升起到了積極的作用。所以本文就以課外閱讀在小學語文教學中的重要性為核心主題，展開深入地探究。

一、我國小學課外閱讀的現狀分析

（一）觀念落后，模式相對單一

傳統的語文教學模式中，小學語文任課教師更多應用口授的方式進行相關知識點以及課本內容的講解，從而在一定程度上忽視了對于小學生綜合素質的培養，尤其是學生的聽、說、讀、寫的綜合發展。很多時候小學語文任課教師只是更多地在乎提升學生的整體學科成績，而造成小學生在學習的過程中長期處于相對被動的狀態。這樣的傳統教學模式，嚴重地影響著小學生語文素質的綜合發展[1]。

（二）閱讀的教學模式嚴重缺乏創新力

傳統的小學語文教學中，小學語文任課教師對于課外閱讀的教學存在嚴重忽略的問題，固執地認為這對于小學生成績的提高沒有實質性的幫助。所以在課外閱讀的教學中沒有針對性地進行相應教學活動的開展，而只是將一些優秀課外讀物的名單發給家長，建議家長為學生進行購買，并沒有在課堂中真正地開展相關的課外閱讀教學。從而讓很多小學生對于課外閱讀的開展無從下手，不知道如何真正的開展有效的閱讀。

（三）課外閱讀的技巧相對不足

如今很多小學的課外閱讀教學往往是采用“死記硬背”的效率低下學習方式，其目的主要是為了應對考試中可能會出現課外閱讀拓展的題目。所以往往相關的語文任課教師只是將涉及到考試的內容進行講解，這樣也就造成了相對的片面性，無法從課外優秀讀物的全局意義表達進行深入地課外教學開展。特別是課外閱讀教學的過程中嚴重忽視了學習的學習技巧與方法的有效掌握，導致很多學生在課外閱讀學習的過程中，只是在一味地尋找可能會在考試中出現的元素，而沒有深入到課外讀物所表達的場景之中，將課外閱讀變成了一項學習任務，這樣也大大的降低了課外閱讀的互動性和興趣度。導致課外閱讀思維單一且僵化，從而限制了學生獨立課外閱讀能力的發展[2]。

二、小學語文教學中滲透課外閱讀的途徑

（一）注重分析文章標題，有效激發學生課外閱讀欲望

一般課外閱讀的題目或者標題在一定程度上容納了整篇讀物的整體的中心思想，可以說標題中包含著大量的信息與元素，所以通過對于文章標題的綜合分析和判斷，可以在一定程度上有效地激發小學生的課外閱讀的興趣。

同時通過對文章中標題的綜合預測，可以進一步提升小學生的快速學習能力，更加有效地理解各個章節之間存在的內部聯系，從而為小學生樹立系統的知識體系。同時也可以進一步地輔助小學生準確評斷出文中所表達的中心思想，幫助學生更快更準確地抓住文中的核心內容。

（二）將課外閱讀與課堂教學有效結合

通過定制化的小學語文閱讀教學的深入開展，可以進一步提升小學生的語文學習主動性。所以小學語文任課教師在日常語文課程開展的過程中，要將課外讀物與課本的素材進行有效結合，從而更好地貫穿整個語文教學之中，以達到培養小學生對課外讀物的認知和理解力的目的。在此基礎之上，還需要加強語文任課教師與學生之間和諧的關系，語文任課教師要時刻以學生為教學之根本，根據學生課外閱讀開展的實際情況，進行有針對性地課外閱讀教學施行。同時在課堂之中，建議通過分組交流的方式，讓學生將自己所學習和閱讀的課外讀物主動進行分享和交流，在這樣開放的過程中不斷激發小學生的閱讀欲望和興趣，從而進一步提升小學生課外閱讀的專注度。同時小學語文任課教師還可以采用形式多樣的閱讀教學情景方法，諸如多媒體、課堂提問、活動游戲等形式多樣的教學方式，有效地將教學內容和課外讀物進行深入結合，從而讓學生對于課本知識的理解更具全面性。通過不同的課外閱讀教學模式的生動開展，讓學生在潛移默化中不斷增強對于課外閱讀的興趣度，從而也在一定程度上增強了小學生的整體學習自主能力[3]。

結束語：

綜合以上所述，可以發現如今課外閱讀在小學的語文教學中占據著非常重要的作用。通過加快小學生課外閱讀輔導教學的推進，可以進一步提升小學生的綜合語文素質。特別是在課外閱讀教學的過程中，要充分應用形式多樣的教學模式以及方法來對小學生的理解力進行有針對性的培訓工作，從而提高學生在課外閱讀中的學習效率。而小學語文課外閱讀教學的深入開展，也讓學生形成了正確的閱讀認知，加深對課內外讀物的學習，從而全面促進小學語文教學質量的提升，這樣完全符合新課程改革之下我國小學教學新模式下的基本需求。