激發學生對初中物理學習的興趣

王素芳

（河北省博野縣博野鎮中學，河北 博野 071300）

一、 課堂教學，如何讓學生的思維動起來

“學源思，思起于疑“，在課堂教學當中，由于有些初中物理規律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提的好，學生才會集中精力去思考問題，提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試去體驗，也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題，這樣不僅可以開發學生的大腦智力，而且還可以加深學生對這節課的印象。

二、重視實驗與理論齊頭并進，加強學生知識的掌握

物理知識屬于自然科學，對初中生來說，在一定程度上存在著諸多的抽象性，理論知識的理解程度增加。現階段的教學中，很多教師要么采取純理論教學的方式，要么采取理論教學幾節課后再帶領學生參與實驗課程，這種教學對于學生來說，很難講所學與實驗很好地結合起來。一方面對于那些較難理解的理論知識，學生會產生上課的厭煩感，深入理解更是難上加難，另一方面，對于那些學生容易理解的知識，等到實驗課程開展時，已經忘掉很多了，知識和實驗的結合不緊密。因而，教師應采取實驗與理論相結合的教學模式，邊教學邊實驗，讓學生根據課本、教師的講解，自主進行實驗，提高實驗的靈活性，為學生創造更多地動手機會，有效將所學知識與實驗操作結合起來，加強學生對知識的掌握程度。

三、用科學的教育方法，引導學生進行自主探究實驗

自然科學尤其強調嚴謹性，作為初中物理教師，責任尤其重大。在教學中，教師要以科學的方法，教導學生在實驗過程中，掌握對實驗器材的使用，了解實驗步驟和要求，把握實驗應注意事項，保持實驗過程的嚴謹性。在實驗中，教師作為輔導者，設立特定的實驗內容，讓學生自行組成小團隊，對實驗相關的流程、步驟、器材選擇等進行設計，在小組協作中，進行探究式地實驗，并對實驗相關過程進行協作、探討，以此逐步提高學生的探究和團隊協作能力。

四、初中物理實驗如何提高學生的動手能力

（一）鼓勵學生參與實驗

初中物理實驗往往較為簡單，容易操作，有一部分還與日常生活密切相關，對于學生來說比較容易操作。因此，教師在開展一些物理實驗時，要充分鼓勵學生積極參與到實驗過程中來，有意識地培養他們的探索能力和動手能力，鼓勵他們運用自己所掌握的現有知識解決實驗中面臨的種種問題。 講解過程當中，教師可以根據學生所帶的物品分別說明。比如，近視鏡與老花鏡的區別，放大鏡如何聚焦，凸透鏡如何成像等，實驗之前請同學們猜測可能會出現的種種現象，并通過實驗來印證，看哪組學生表現得最好。最終在教師的幫助下，學生自己總結實驗過程、實驗結果，并得出結論，大家相互討論，交流實驗方法，使學生的觀察能力和思維能力都得到提高。

（二）鼓勵學生設計實驗

培養創新思維能力，還有一個途徑就是鼓勵學生自己設計實驗，提前作出設想，而后通過實驗印證自己的觀點。其次，再讓學生思考同等體積的棉花和金屬哪個更重，依然讓其獨立完成實驗。這時，學生們就會對物體的密度有了一個初步的認識。教師在這時就可以借助實驗給學生詳細講解物體密度的相關知識。這種方式既加深了對知識的識記，又能夠培養他們獨立完成實驗的習慣和能力，是培養創新思維的重要一環。

實驗教學在中學物理中的意義重大，能有效加深學生對知識的理解、提高動手能力，是理論教學的重要輔助手段，作為初中物理教師，我們應該積極樹立實驗教學的思想，提高對實驗教學的重視態度，帶領學生正確認識、理解實驗教學，并不斷提高自身的素養，加強實驗在理論教學中的運用，以積極的教育方法引導學生進行正確的實驗，并提高學生的自主探究能力，全方位地提升綜合能力，實現新課改的最終目標。