“一帶一路”視域下職業(yè)院校師資隊伍建設研究

蘆天華

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，河北 唐山 063299）

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》中著重指出職業(yè)院校應積極配合“一帶一路”政策。為了推進倡議的有效實施，教師作為人才培養(yǎng)的中堅力量，發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著“一帶一路”倡議的有效推進，我國與沿線國家和地區(qū)互利共贏、優(yōu)勢互補得到長足發(fā)展，我國職業(yè)院校的師資隊伍建設也迎來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。

一、“一帶一路”視域下職業(yè)院校教師的機遇與挑戰(zhàn)

隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的有效推進，它為職業(yè)院校教師搭建了許多國際文化素養(yǎng)培育臺階和多方位的文化交流平臺。職業(yè)院校與“一帶一路”沿線國家交流合作過程中，簽署的教育合作協(xié)議和開展的形式多樣的學術(shù)研討，為廣大職業(yè)院校教師提供了更加廣闊的國際視野。在大量的的國際交流活動中，職業(yè)院校與沿線國家和區(qū)域開展職業(yè)教育規(guī)劃與交流，實現(xiàn)區(qū)域間的職業(yè)院校師資有序合理流動，促進沿線職業(yè)教育的趨同化發(fā)展和師資隊伍的一體化發(fā)展，促使職業(yè)院校教師有針對性地學習和提升自己的能力素質(zhì)，及時了解和掌握專業(yè)知識，來適應多元化、國際化的趨勢潮流。

二、“一帶一路”視域下職業(yè)院校教師的現(xiàn)實與困境

師資隊伍的建設水平關系到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學水準。職業(yè)教育國際化發(fā)展的前提條件是高素質(zhì)國際化教師團隊。只有具備國際化理念和能力的師資隊伍才能培養(yǎng)出“一帶一路”戰(zhàn)略需求的學生。但受到外語水平和科研能力等因素的影響，眾多職業(yè)院校往往缺乏高素質(zhì)國際化的師資隊伍。這成為職業(yè)院校與“一帶一路”沿線國家開展教育國際合作的制約瓶頸。為更好的促進“一帶一路”建設，需要大量的復合型專業(yè)技能人才。教師隊伍的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)對人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量起著決定性的作用。我國職業(yè)院校在教師選聘方面，往往存在著重學歷輕實踐的現(xiàn)象。學院引進的教師大都是本科、碩士和博士各學習階段專業(yè)相同或者相近。這使得職業(yè)院校的師資力量知識結(jié)構(gòu)較為單一，跨專業(yè)研究能力薄弱和復合應用能力較差。

三、“一帶一路”視域下職業(yè)院校教師的培養(yǎng)與發(fā)展

（一）教師專業(yè)知識與語言技能的有效銜接

語言是溝通的紐帶，是交流的工具。為有效推進“一帶一路”戰(zhàn)略和打造國際化高素質(zhì)的職業(yè)院校教師隊伍，要語言教育先行。無論是職業(yè)院校間的攜手合作，還是師生間的互學互鑒，都需要以語言的互通為前提。所以職業(yè)院校的教師在國際化過程中，要適應“一帶一路”的語言環(huán)境。隨著“一帶一路”倡議的深入執(zhí)行，我國職業(yè)院校的教師需要具有良好的語言運用能力和跨文化溝通能力。“專業(yè)+外語+綜合素質(zhì)”和“外語+專業(yè)+綜合素質(zhì)”教師隊伍將是符合“一帶一路”倡議實施的師資發(fā)展方向。前者以非外語的專業(yè)知識為主要技能，同時兼具外語運用能力和綜合素養(yǎng)；后者則與之相反，以外語技能為主要技能，輔之其他專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)。職業(yè)院校在政策與資金方面要對教師給予支持，鼓勵教師“走出去”，到沿線國家和地區(qū)的企業(yè)和學校學習調(diào)研，了解當?shù)氐娘L土民情和文化知識，不斷開闊視野，提升教師的國際化水準。

（二）培養(yǎng)復合型的職業(yè)院校師資隊伍

隨著“一帶一路”政策的深入推進，國際勞動力市場對從業(yè)者提出了更高的要求。從業(yè)者不但要具有扎實的專業(yè)技能，還要通曉沿線國家的法律法規(guī)、社會文化和人文風俗等。因此，高端復合型的技術(shù)人才成為職業(yè)教育培養(yǎng)的重要發(fā)展方向。為打造出符合市場需求的人才，職業(yè)院校的教師首先要自身本領過硬，由單一的專業(yè)型教師向復合型教師過渡。

復合型的師資隊伍要求教師具有多元文化背景知識儲備，掌握先進的國際教育理念，較強的國際團隊合作精神和扎實的專業(yè)知識與技術(shù)。針對“一帶一路”的發(fā)展需求，職業(yè)院校要通過內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進等雙重手段構(gòu)建復合型的師資隊伍。一方面，職業(yè)院校要完善培訓與獎勵制度，搭建平臺，鼓勵和支持本校教師進行訪學活動，參與各類國際學術(shù)交流研討會議。學院可以定期組織專業(yè)教師到相關企業(yè)和行業(yè)調(diào)研實習，及時了解行業(yè)的動態(tài)資訊和實踐操作流程，進一步提高教師的實踐教學水平。同時，圍繞著“一帶一路”建設中的關鍵問題與重大項目，學院可以積極選派教師到“一帶一路”沿線國家和地區(qū)參與項目實踐活動，開展文化交流和科研活動，了解“一帶一路”對于人才與技術(shù)的需求。通過這些方式，從內(nèi)部提升職業(yè)院校教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，構(gòu)建符合“一帶一路”需要的復合型師資隊伍。另一方面，職業(yè)院校通過人才引進等方式從外部擴充復合型的師資隊伍。職業(yè)院校根據(jù)建設條件，創(chuàng)設平臺，優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境和上升空間，吸引海外留學高端人才、學術(shù)團隊和企業(yè)技術(shù)人員到學院任教和進行科研工作，提高職業(yè)院校的跨文化師資比例和復合型師資隊伍。

“一帶一路”政策的實施，促進了沿線國家與地區(qū)的經(jīng)濟繁榮和文化發(fā)展，它既是經(jīng)濟方面的合作，也是語言、技術(shù)方面的交流。為了有效推進“一帶一路”的快速發(fā)展，職業(yè)院校要把握改革的機遇，集合力量，順勢而為，打造一支國際化、復合型、有創(chuàng)新的師資隊伍，為“一帶一路”的進一步實施提供強大的師資力量。