淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

馬宇飛

（江西省鉛山縣第二中學，江西 上饒 334500）

分層教學法在實際應用的過程中，主要采用差異性教學理念，充分尊重學生個體之間的差異性，滿足所有學生的學習需求，進而提升學生在學習過程中的學習興趣。在實際課堂中，教師需要充分關注學生的內部差異，利用針對性的教學方法激發出學生內在潛能，不僅僅將重點放在學習成績上，而是放在學生能力培養中。

一、分層教學法在初中英語教學中的應用價值

分層教學法在實際英語課堂應用中，主要起到以下作用，第一，提升教學效率。在初中英語學習階段，課堂內容較多，同時難度較大，為了保證所有學生都能夠學習到知識，教師可以采用分層教學法。根據學生層次的不同，設置不同的學習目標、學習內容以及學習方式，同時教師在正式學習之前預設出可能出現的問題，保證整個教學課堂的有效實施。第二，幫助教師深入了解學生。在實施分層教學法之前，教師需要先對學生進行分層，這一過程能夠幫助教師深入了解學生的學習情況、性格以及學習態度，只有在深入了解的基礎上，教師才能找到適合學生的學習方式以及溝通方式，提高學生的學習質量[1]。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用措施

（一）分層教學法在教學計劃分層中的應用

教學計劃是實施教學的前提條件，教師在此過程中需要根據課程特點和學生實際情況，制定出針對性的教學計劃。例如，將班級中的學生分為三個層次，分別為學優生、中等生以及學困生，在甚至教學目標的過程中，針對學困生，可以將教學目標設置為記憶詞匯、句型以及語法，幫助學生建立學習信心。針對中等生，可以在完成基礎學習內容之后，利用學習知識解決問題，提升學生在學習中的積極性。針對學優生，則可以將教學目標設置為，學生利用所學知識，獨立分析問題和解決問題，培養學生的自主學習能力。教師需要根據教學對象的不同，制定不同的教學計劃，保證每位學生都能夠學到符合自己學習能力的知識，將分層教學法的有效性充分發揮出來[2]。

（二）分層教學法在教學對象分層中的應用

分層教學法的應用對象為學生，教師在對學生展開分層的過程中，需要根據學生的學習能力、接受能力、學習基礎、學習態度以及思維能力等標準展開劃分，保證最終層次劃分的科學性。在完成分層之后，教師需要定期對學生進行測試，根據測試結果調整學生的分層情況，保證學生分層的科學性和有效性。例如，教師在實際教學中可以將小組學習法與分層教學法相互結合，一個層次的學生分為一組，布置相同的作業和學習任務，這種方式能夠保證每位學生都能夠得到適合自己水平的學習任務，建立學生的學習自信。除了這種方式之外，教師還可以將不同層次的學生分到一個小組中，讓學生之間相互協作，互相幫助，利用優等生幫助學困生，實現共同進步[3]。

（三）分層教學法在教學進度分層中的應用

學生接受能力不同，教師采用的教學進度也需不同，學習基礎越薄弱的學生，教學進度需要適當放慢，保證學生能夠理解知識和掌握知識。例如，在講解If you go to the party ,you'll have a great time! 這一課時，教師可以適當擴充優等生和中等生的學習內容，使其能夠接觸到基礎知識以外的內容，而針對學困生，則需要將教學重點放在基礎知識教學中，適當放慢教學進度。在差等生學習基礎知識的同時，教師帶領優等生聯系語法知識和對話知識，從各個方面對學生展開教學。通過對教學進度展開分層的方式，幫助各個層次的學生完成學習任務，同時保證學生對知識的掌握程度和理解程度[4]。

（四）分層教學法在教學問題分層中的應用

課堂提問能夠使教師和學生實現良性互動，通過分析學生答案，教師可以掌握學生的學習情況，從而使接下來的教學內容更具有針對性。教師在設計問題時，需要根據學生層次設置不同難度的問題，增加學生的學習信心，例如，教師在講解 what's the best movie theater? 這一課時，可以設置三個難度的問題，針對優等生，可以提問“If you ride a bicycle,how do you get there?”啟發學生對其進行更深一步的思考，并說明中自己的行駛路線。針對中等生，可以提問“How do you want to go there ?”讓學生了解本節課的重點學習內容。針對學困生，可以提問“What does the second sentence in the second paragraph mean?”使其重點概括第二自然段的內容。通過不同的問題，讓學生學習不同的內容，將分層教學的價值充分體現出來[5]。

結束語：

將分層教學法應用在初中英語教學中，能夠將學生的主體地位充分發揮出來，本文從分層教學法在教學計劃、教學對象、教學進度以及教學問題中的應用展開研究，提升了分層教學法在教學中的實際價值，同時還提升學生在課堂中的參與性。使教學方法與學生實際情況相互吻合，最終達到提升初中英語教學質量的目的。