小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂過程評價解析

余飛雷

（湖南省岳陽市臨湘市忠防中學(xué)，湖南 岳陽 414000）

一般而言，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施過程性評價，其指標(biāo)是按照關(guān)聯(lián)、連續(xù)和循環(huán)來進(jìn)行綜合考察的，并根據(jù)4：3：3的比例來賦予分?jǐn)?shù)。在每個流程中有許多小的指標(biāo)，會用到A、B、C、D來進(jìn)行等級評定，用以判斷學(xué)生成績的優(yōu)秀、良好、合格以及不合格這四個等級。

一、關(guān)聯(lián)

（一）活動上關(guān)聯(lián)

圍繞小學(xué)生的能力和認(rèn)知范圍展開，讓小學(xué)生的耳朵、眼睛、嘴巴都能夠參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生可以更加牢固地掌握并記憶知識點，能夠在遇到類似問題時，可以合理地運用所學(xué)知識。尊重班級學(xué)生間的差異，使學(xué)生能夠擁有充足的空間進(jìn)行交流，每一個學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)活動中來，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行靈活的溝通和交流。

（二）內(nèi)容上關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建一些開放、真實的環(huán)境，讓小學(xué)生可以進(jìn)行更透徹明了的思考，讓學(xué)生自己經(jīng)歷整個解決問題的過程。教師在設(shè)計問題時也要注意使問題具有層次性，以此來強(qiáng)化學(xué)生個人的發(fā)散思維能力，推動學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。以蘇教版五年級下冊“異分母分?jǐn)?shù)的加減法運算”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以通過畫圖、折紙、通分等知識內(nèi)容的教學(xué)，讓小學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)的意義。

（三）方法上關(guān)聯(lián)

要想實現(xiàn)方法關(guān)聯(lián)需要小學(xué)生能夠具備一定的邏輯思維能力，學(xué)會自主探索抽象的數(shù)學(xué)知識并開展自我學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑿屡f數(shù)學(xué)知識連接起來。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，及時為學(xué)生解答遇到的疑惑，并布置具有針對性的課后習(xí)題，這樣可以避免為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)留下隱患。教師可以先為學(xué)生引入普通的案例，讓學(xué)生了解案例所蘊含的數(shù)學(xué)知識，以此來逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、連續(xù)

（一）起點上延續(xù)

起點通常指的是小學(xué)生個人的學(xué)習(xí)起點，即學(xué)生的生活環(huán)境、基礎(chǔ)知識和相關(guān)能力等。教師在備課階段就應(yīng)當(dāng)弄懂教材的整體架構(gòu)，熟悉掌握學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這樣有助于使學(xué)生了解新舊知識之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的起點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動其已有的數(shù)學(xué)知識儲備。

（二）元素上連續(xù)

數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)需要以學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備作為基礎(chǔ)，針對重點和難點知識進(jìn)行突破，讓學(xué)生能夠有更加明確的理解，學(xué)習(xí)時也能更有側(cè)重。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中需要有整體化的框架結(jié)構(gòu)，這樣有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行總結(jié)和歸納，理解類似的知識點，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，也應(yīng)全面了解知識間的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)。在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)為學(xué)生介紹問題背后蘊含的數(shù)學(xué)知識和意義，這樣有利于讓學(xué)生真正掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過自主思考來解決實際問題的能力。

（三）目標(biāo)上連續(xù)

開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)需要有明確目標(biāo)，設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的個體情況相符合。教師應(yīng)注意觀察班級學(xué)生間在學(xué)習(xí)方面存在的差異，開展好差異化教育，使班級中不同層次的小學(xué)生都能獲得持續(xù)、全面的發(fā)展。開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)其目的是消除因知識點零散而造成的知識內(nèi)容分割問題，小學(xué)教材中無論是課時小結(jié)還是單元均有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師必須明確其中的關(guān)聯(lián)，以實現(xiàn)從教材到課堂教學(xué)的合理、平穩(wěn)過渡。

三、循環(huán)

（一）總結(jié)與提升

應(yīng)不斷回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的每個階段，不斷總結(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，以形成固定的數(shù)學(xué)問題解題思路并評價整個學(xué)習(xí)過程。開展結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重知識間的內(nèi)外聯(lián)系，使學(xué)生能夠觀察知識點間存在的內(nèi)部連續(xù)性，并在課后為學(xué)生布置一些具有開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課后能夠回顧起整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的解題方法，以完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）練習(xí)上的循環(huán)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該布置有關(guān)聯(lián)、有層次的習(xí)題，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中鞏固學(xué)習(xí)成果，所布置的練習(xí)題應(yīng)該是題型豐富、有層次且形式靈活的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生就這些習(xí)題進(jìn)行展示和交流，讓學(xué)生能夠在思維碰撞中獲得對數(shù)學(xué)知識的新認(rèn)識，開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)學(xué)科的解題方法和知識架構(gòu)。課后練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，總結(jié)解決問題的思路，為進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，并提供相應(yīng)的思路。

（三）問題上的延伸

數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問并總結(jié)。同時，也要重視為學(xué)生延伸一些具有探索性的知識點，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的求知欲，可以拓展更深層次的數(shù)學(xué)知識，也可以是策略和方法上的探究，這樣有利于推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)各知識點間的聯(lián)系，將碎片化知識進(jìn)行連接，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識網(wǎng)絡(luò)。同時也能激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠擁有結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)思維，從而獲得個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。