小學數學教學課堂隨感

王開平

（貴州省威寧縣牛棚鎮牛棚小學，貴州 威寧 553107）

目前，新課程改革也成為了教學的一大目標，在教學路途中，教師必須體會自身肩上的重任，在新型的教學改革過程中改變傳統的填鴨式教學方式，培養學生的創新思維能力，要求學生在不斷地創新與計算過程中了解數學思維，培養更為有效的數學平衡。為達成此類教學目標，教師也需認真改革自我，學習新時代的理論方法，在教學過程中感知教學方案，進行不斷領悟，力求做學生學習道路上的引路人，培養學生的綜合能力。

一、重視課堂，培養學生能力

在傳統小學數學教學課堂上，教師往往是教學課堂的主導，此時教師采用學生學，教師教的模式，直接教給學生相關概念，給予學生公式定理，引導學生利用公式定理來解答問題。雖說此種教學方式也取得了一定成果，但這種被動式的教學始終無法改變學生，而這樣的教學模式甚至還會嚴重扼殺學生的想象力與創造力，為此，在教學過程中，教師也需作出改革，將更多的時間留給學生，要求學生在自主創新過程中完成再次發展，在不斷的積累路途中了解成功經驗，建立起更為頑強的自信心[1]。

在這樣的學習參與道路上，學生也會以更加激烈的熱情積極參與學習，形成極為良好的心理素質。同時，在數學課堂上，教師也需基于發現問題，積極探索解決問題的課堂教學模式出發，選取合適的教學材料，運用新型的教學工具，幫助學生探索先進理念，營造更為舒適和諧的教學氛圍。只有這樣，學生才能夠在課堂內激發學習興趣，進一步擴大自身學習空間，在不斷學習的道路上增強創新意識，改變數學課堂的傳統模式化，真正強調學生主體參與。

二、有效引導，增強學生合作

教師教學的終究目的是為了服務學生，讓學生在更好的教學體驗內完成學習。為此，在小學數學教學道路上，教師也需明白課堂教學的真正奧秘，有效地開展各類小組合作模式，在小組合作模式中完成學生成長，此時，教師應具體分工教學，明確學習目標，根據成員能力的不同，讓學生承擔不同責任，從而順利地完成任務[2]。為保證課堂高效有序進行，教師也要確保學生在小組討論過程中相互尊重，相互學習，善于傾聽對方意見，在不斷的互補道路上完成探索先知，學會自我反思。

在教學道路上，教師也不能操之過急，畢竟這些能力也不是一朝一夕就能養成的。在教學道路上，教師應重視小組合作過程中的教學素養提升，堅持持之以恒，重視學生課后的相關探索，培養學生的綜合合作能力。例如，教師在教學《統計》這一內容時，在課堂結束之后，教師就可以布置一些相關的課后作業要求小組分工，讓每組學生都積極參與到統計過程中搜集資料，最后在匯報階段，教師再要求小組成員進行相互討論，積極補充意見。過后，教師給予學生適當的評價，這些評價對于學生未來的成長也有著較大作用，適當的評價可以鼓舞學生，幫助學生樹立自信，而評價也更是能夠讓學生見識到自身學習過程中的不足點，從而讓學生不斷改正，更加主動地參與各類合作活動，有效地完成合作任務，提升數學學習道路上的合作能力。

三、貼近生活，培養學生實際應用能力

數學與生活的聯系是極為緊密的，而我們學習數學的終究目的也是將其真正應用于生活之中。在數學教學過程中，教師應體會數學的生活性，從生活出發，尋找一些更為熟悉，更為有趣的生活材料進行教學，讓學生了解數學與生活的緊密聯系。此時，學生也會在更為貼近生活的情景中完成數學能力提升。

例如，教師在教學《利息》這一節時，為幫助學生完成教學目標，在課堂開始之前，教師就可以預先帶領學生前往銀行了解一些有關利息、利率的相關知識，過后，再要求學生進行總結，將此類知識帶回課堂。當學生大多都了解一些基本銀行知識之后，教師再設計一個游戲環節，讓學生自主選擇儲蓄方案，計算怎樣儲蓄才能獲得最多利息，銀行又該付給學生多少錢？在這樣的合作交流過程中，學生也會主動參與，積極計算。這樣課堂氣氛也一下子活躍起來了，學生也更能感知數學與生活的緊密聯系，原來數學并不是一門孤立的學科，我們學習數學的終將目的也是為生活服務，在這樣的教學路途中，教師最大程度地激發了學生的學習熱情，讓學生以更為主動的方式完成學習。

總結：小學數學是一門極具思維性的教學方案，在教學過程中，教師應引導學生了解數學基本知識，在了解數學基本知識的基礎上探索創新，培養學生的探究意識，讓學生成為真正的獨立個體。不斷發展，努力要求學生學會創造，而這也是教師教學的一大目的。在教學路途中，教師應培養學生的各類能力，完成教書育人的有效進行，改變教學模式，讓學生真正成為數學課堂的主人。