讓數(shù)學(xué)與生活互動(dòng)
——淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究

熊雪梅

（四川省蒲江縣壽安中學(xué)，四川 蒲江 611630）

一、數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)生活化，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中為了能夠?qū)崿F(xiàn)生活化的教學(xué)，為了可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自主思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)?shù)募尤肴粘５纳罨瘜?shí)例，例如：函數(shù)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，幾何問題在生活當(dāng)中的具體表現(xiàn)，使教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題變得更為生活化。教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生在實(shí)際生活中的生活經(jīng)驗(yàn)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，聯(lián)想到實(shí)際生活當(dāng)中的場景，從而將數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化為生活問題。

例如：在《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這一課的知識(shí)點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)所在，因此，教師可以將實(shí)際生活當(dāng)中的情景帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，將抽象且難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，使學(xué)生能夠由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)中重視教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的相互關(guān)聯(lián)

高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)深入的觀察實(shí)際生活，在生活當(dāng)中尋找到數(shù)學(xué)與生活間存在的聯(lián)系。盡可能的將課堂教材中的例題全部換算成實(shí)際生活化的實(shí)例，在生活當(dāng)中找到教學(xué)的著力點(diǎn)以及解題的思路與方式。使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)均是來自實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)有助于學(xué)生全面綜合的發(fā)展。例如：在《立體幾何》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，“幾何”與“函數(shù)”屬于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，同樣的“幾何”也屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，因此高中階段的數(shù)學(xué)教師利用生活實(shí)際與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐當(dāng)中掌握幾何知識(shí)，從而不斷地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在此基礎(chǔ)上不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生活化。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，這樣有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及深入的探究思考。

三、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，注重課后的知識(shí)鞏固

隨著我國新課程改革的不斷深入，還有我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中都有了不同程度的有效運(yùn)用。尤其是在高中的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用不僅提升了課堂教學(xué)的效率。例如：利用多媒體技術(shù)，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微課，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上建立共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教師制作的微課上傳到共享學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以便于學(xué)生能夠及時(shí)的觀看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課后知識(shí)的鞏固，還可以利用思維導(dǎo)圖的制作使學(xué)生能夠形成自身的知識(shí)體系。此外，教師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)建立與學(xué)生之間溝通交流的平臺(tái)。

例如：QQ、微信等，以便于及時(shí)的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，從而及時(shí)地解決掉學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠全面的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。與此同時(shí)，多媒體在課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用主要是在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面，例如：在《復(fù)數(shù)》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此能夠提升課堂教學(xué)的效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化奠定一定的基礎(chǔ)。課后利用分階段、分層次的微課實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段與層次學(xué)生知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，使其能夠充分地掌握“復(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，還能夠加深課堂學(xué)習(xí)影響，使其能夠積極主動(dòng)的運(yùn)用“復(fù)數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)解決日常生活當(dāng)中的問題。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式，教學(xué)情境，教學(xué)模式的生活化，運(yùn)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及效率，促進(jìn)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。