淺談低年級生活數學課堂師生互動策略

幸仁紅

（江西省贛州市上猶縣特殊教育學校，江西 贛州 341200）

師生互動對于低年級數學課堂教學來說是十分重要的環節，它是創設良好課堂氛圍的前提，輕松、愉快的課堂氛圍能夠成功幫助學生將課堂注意力集中到教材內容上，并且提升學生的學習興趣，提高課堂效率。

一、讓興趣成為學生學習的動力

低年級學生普遍具有課堂注意力不集中的特性，在課堂教學過程中容易分散自身的學習熱情，無法將興趣調動在課堂之上。因此，教師在教學過程中，要善于運用良好的師生互動來讓學生的學習興趣集中在課堂上，從而真正的決定教學的成功與否。特別是低年級的數學教學過程，教師要立足學生的學情，在日常教學和生活過程中觀察低年級學生的興趣點，真正從學生的角度出發，創設輕松、愉快的教學情景，加強教師自身與學生間和諧的相處模式，營造良好的教學氛圍。從而從真正意義上提升學生的學習興趣，幫助學生激發學習熱情[1]。

例如，在數學教程“認識時間”的課程教學過程中。教師可以根據低年級學生的興趣點，來創設教學過程。可以用多媒體技術將鐘表的知識匯編成喜洋洋與灰太狼的故事，用“懶羊羊的一天”來讓學生們的注意力集中到課堂上，通過創設故事情境，懶羊羊總是上課遲到。村長苦思冥想想了一個辦法，就是給懶羊羊的鐘表定了鬧鐘，并且在鬧鐘上標記了懶羊羊一天的生活。通過認知鐘表的時間，學生們真正將懶羊羊的活動進行了聯系，在輕松愉快的氛圍中，真正的認知了鐘表的知識。這樣讓興趣成為學生學習動力的方式，也是低年級數學課堂師生互動的提現。讓興趣這個學生最好的老師帶領學生真正的愛上數學，激發學生的主觀能動性。

二、創設問題情境

在問題的促使下，低年級學生可以帶著好奇心來學習。學習的過程更加積極，同時也促進了學生思維能力的發展和培養[2]。教師在數學教學過程中，要善于運用問題情境來加強與學生之間的互動，不僅能夠有效提升課堂效率，同時使得學生能夠對數學知識進行更好的理解和掌握。

例如，還是數學課程“認識鐘表”的教學過程。教師在課堂教學開始前，可以進行問題情境的創設。創設情景時要根據學生的學情進行引導式的提問：同學們，鐘表的鐘面上都有哪些東西呢？鐘面上有多少數字呢？這些數字都代表什么？你知道它們怎么讀嗎？此類的問題不僅與教材知識相關聯，同時因為好奇和疑問，學生也會不自主的進入到自主學習和探究的過程中。讓學生的學習從而有了目標性，極大地提高了學生的學習效率。

三、科學評價，積極引導

隨著新課改的不斷推進，對于學生綜合素質的培養越來越受到廣大教師的關注和重視。注重培養學生的全面發展，那就要求教師在日常教學過程中要建立科學、嚴謹并且全方位、多元化的評價體系。評價體系不僅要關注學生在基礎教材知識的掌握考察上，更要注重學生多方面潛能的引導式評價，幫助學生尋找自身的獨特優勢，促進學生的全面發展。

例如，在“認識鐘表”的教學階段。教師在問題情景的引導下，發現有的同學回答以及分析的知識非常到位，這時教師可以根據學生的表現進行表揚：你真優秀！說的真棒！聰明至極，這個問題就應該這樣回答……等等，這樣表揚式的評價能夠極大的促進學生的學習積極性，同時幫助學生建立學習自信心。當然，還有部分學生回答的并不正確。這時教師應當除了在教材知識的指正之外，還可以對學生進行其他層面的鼓勵：你上課的注意力很集中，說明你認真思考了！你的積極性真的需要大家學習……等等，這樣可以讓學生優秀的品質得以延續。當然，教師還可以在教學過程中，讓學生們進行小組間的互相學習和互相評價。在互動式的課堂氛圍下，讓學生能夠感受到課堂的氛圍，幫助學生在多方位的知曉自身的優缺點，真正促進學生的全面發展。

教師在進行小學數學的教學過程中，可以通過組織學生合作學習，來引導學生積極的參與到數學學習中，這樣不但能夠激發學生對數學的學習興趣，還可以在合作學習中培養學生的合作精神。學生在小組學習中，還會產生一定的競爭意識，在競爭中提高學生的數學能力，這樣就能使每個學生都得到發展和提高。

四、合作學習，互相幫助

例如，教師在進行《認識鐘表》的教學時，可以為學生創設多元化的合作活動。比如，讓學生以小組為單位，進行“我說你撥”的小組活動：由一名學生將鐘表撥到自己喜歡的時間，再引導這位同學說一說喜歡這個時間的原因。在這樣的教學模式中，學生就能全部參與到在教師創設的活動中，來進行鐘面的撥動。對于那些長針和短針還不容易分清的同學，教師利用小組活動的形式，就能引導優秀的學生對另一部分學生進行指導和糾正，學生在活動中就在不斷的學習。教師通過開放性的課堂練習，不但能夠提高學生的想象力，為他們給予想象的空間和平臺，還能幫助學生在交流合作中通過自主學習、自主合作來感受到數學學習的魅力。

總結：教師在進行小學數學教學時，要注重師生雙方互動的過程，還要發揮主觀能動性，緊緊結合教材，不斷創新教育模式與方法，通過激發學生的學習熱情來幫助學生成為課堂的主人，在教師與學生的互動中，真正達到師生共贏。