淺析中職體育教學(xué)中生命教育滲透的新途徑

周印佳

（陜西省電子信息學(xué)校，陜西 西安 710024）

作為一種教育方式，其涵蓋了從專科至博士的學(xué)習(xí)選擇階段，成為傳播專項(xiàng)知識、掌握生存技能，復(fù)制或再制社會(huì)價(jià)值、行為模式和道德規(guī)范的重要場所。隨著全民健身行業(yè)的發(fā)展，體育教育也在近些年得到了空前的重視和發(fā)展，體育素養(yǎng)教育成為了近10年來體育教育熱門話題，這一概念代表了個(gè)體追求健康、積極生活的廣義理解，是生命教育的具體詮釋。在以往的概念里，體育教育常常被認(rèn)為是指向“體育”“身體”或是“健康”，但是體育素養(yǎng)的概念提出則指明了體育教育的終極指向是“生命”。“十年樹木，百年樹人”，教育的終極目標(biāo)實(shí)質(zhì)上也應(yīng)該是“生命”的境界的。而體育課、體育項(xiàng)目、體育考核等等只是體育教育的一種手段，并沒根本的意義。因此，體育素養(yǎng)教育是在以往體育教育的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升華，這一概念指引的是體育教育的終極目標(biāo)——生命教育。因此，在“全人”教育的視角下，結(jié)合體育素養(yǎng)教育，提高中等院校中輔導(dǎo)員工作及培養(yǎng)中職大學(xué)生對生命的重視和教育顯得尤為重要，也是目前體育教育和教育領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)。

一、生命教育的基本概念

生命教育的基本概念主要從以下幾個(gè)方面介紹，1968年，美國學(xué)者唐納·華特士在《生命教育：與孩子一同迎接人生挑戰(zhàn)》一書中首次提出了“生命教育”的理念，探討了必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。對于生命教育理念的理解，可以從狹義和廣義兩方面去理解，狹義上的生命教育理念指的是我們應(yīng)該關(guān)注生命本身，包括自己的生命和他人的生命，甚至包括一切自然生命，廣義上的生命教育理念是一種基于對全人類的生命教育，它的內(nèi)涵從生命本身擴(kuò)展到對生存能力、生命價(jià)值的探討。

二、中職體育教育現(xiàn)狀及原因分析

中職體育教育現(xiàn)狀及原因分析主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，首先是教學(xué)目標(biāo)忽略“生命教育”要求。“生命教育，應(yīng)該是在努力給人以健康的身體即自然生命的同時(shí)，還要豐富人的精神生命，促進(jìn)人的社會(huì)生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。”中職院校作為培養(yǎng)國家專業(yè)技能型人才的搖籃，理應(yīng)將大學(xué)生對個(gè)人生命價(jià)值的追問體現(xiàn)于日常的教學(xué)中，尤其對于培養(yǎng)大學(xué)生身體素質(zhì)、毅力品格的體育教育來說，幫助大學(xué)生追問個(gè)人社會(huì)生命價(jià)值顯得尤為必要與重要。體育教學(xué)目標(biāo)要在以“綱要”為前提和基礎(chǔ)的同時(shí)，也要根據(jù)不同學(xué)生而有所不同，抑或能夠以個(gè)性化教學(xué)作為體育教育的基本出發(fā)點(diǎn)，確保能夠符合學(xué)生對體育教育的高心理預(yù)期值，將教學(xué)目標(biāo)真正體現(xiàn)“綱要”的本質(zhì)要求，在教學(xué)過程中真正做到“以生為本”的目標(biāo)。其次是教學(xué)評價(jià)過于簡單化。當(dāng)前，絕大多數(shù)中職類院校的體育教育評價(jià)設(shè)置的較為簡單，對學(xué)生的評價(jià)模式“將學(xué)生平時(shí)的出勤率和測試分?jǐn)?shù)加上期末考核成績作為其最后的體育成績”。對學(xué)生的評價(jià)基本都是以出勤次數(shù)多少、基本技能掌握是否到位、理論知識掌握程度作為評定標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生通過體育教育是否身心素質(zhì)改變、對待生命價(jià)值的看法是否有所改觀抑或深刻，是否促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并未考慮如何將“生命教育”理念如何融入教學(xué)評價(jià)的設(shè)置中去，即使有考慮但也僅限于表面的融合，這些都無法保證生命教育能夠較好融入職業(yè)院校的體育教育中。

三、“生命教育”融入中職體育教育的途徑

（一）將生命教學(xué)作為體育教學(xué)的目標(biāo)

目前雖然生命教育已成為大勢所趨，但在學(xué)習(xí)的體育教育中也還是一直空談，并沒有積極踐行。想要讓生命教育的理念真正地落實(shí)到體育課堂中，就必須要體育教學(xué)與生命教育所要求的系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對性、實(shí)踐操作性等要求協(xié)調(diào)一致，從生命教學(xué)的目標(biāo)我們也可以看出來，生命教學(xué)是尊重每一位學(xué)生的生命個(gè)性的，學(xué)校的體育教學(xué)如能夠達(dá)到這些要求，學(xué)生必然也就會(huì)從體育課堂上感受到生命的快樂并積極提高自己的生命質(zhì)量。

（二）學(xué)生體育技能知識作為生命教育的傳播介質(zhì)

而在實(shí)際體育教學(xué)過程中，將學(xué)生體育課程中的技能知識作為生命教育傳播的載體，有利于促進(jìn)學(xué)生體育技能水平以及提升對生命教育的認(rèn)識。如體育教師在對學(xué)生開展“羽毛球”這一體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，充分利用對學(xué)生進(jìn)行羽毛球技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)間，不僅給學(xué)生有效分析羽毛球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧，更要正確引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到在進(jìn)行羽毛球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不當(dāng)時(shí)容易使其受傷的部位，譬如運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)不足，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中造成肌肉拉傷、肌腱扭傷等癥狀，有利于學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)過程中充分了解到每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格注意的事項(xiàng)，盡量避免在往后的體育教學(xué)過程中出現(xiàn)不良意外，通過提高自身安全意識，為個(gè)人生命健康具備一定保障的成效作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

在實(shí)際體育教學(xué)過程中，通過優(yōu)化自身教學(xué)方式，加入更多新鮮的元素，激發(fā)學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，并利用新型教學(xué)方針與學(xué)生建立更良好的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)教師對學(xué)生展開生命教育的教學(xué)效率。如在實(shí)際體育教學(xué)開展“乒乓球”這一課堂教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行分組的辦法，組織學(xué)生與教師開展比賽活動(dòng)，通過勝利贏取教師而獲得教師給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對這一體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，其次，在進(jìn)行比賽過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，并對學(xué)生的錯(cuò)誤操作提出及時(shí)性的糾正與指導(dǎo)，最后教師對該節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并指出課堂活動(dòng)中同學(xué)出現(xiàn)的問題作為教學(xué)案例，將生命教育知識靈活應(yīng)用于案例中分析，使學(xué)生在生命教育學(xué)習(xí)中深刻意識到自身的生命價(jià)值重要性以及個(gè)人身心健康對未來人生道路上具有一定的影響，此外，體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)密切關(guān)心學(xué)生身心健康的成長，正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對生命真正意義的理解與認(rèn)識，為學(xué)生未來身心健康以及個(gè)性發(fā)展奠定良好的根本。

結(jié)語

總之，人的身體健康與人的生命是緊密聯(lián)系的，因此，以“健康第一”和突出身體教育的體育教學(xué)與生命教育有著密切聯(lián)系。學(xué)校的體育教學(xué)是生命教育實(shí)現(xiàn)的基石，因此，老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要滲透生命教育的理念，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的重要意義。