點燃智慧火花照亮學生心靈
——淺談高中班主任管理工作的技巧

謝炳同

（寧夏六盤山高級中學，寧夏 銀川 750002）

本文主要圍繞高中班主任管理展開闡述，該學校建在城市，校內的學生大都來自寧夏南部山區，通過對校內學生家庭條件的調查得知學生大都家庭貧困，學習較為刻苦，同時渴望通過學習改變命運，走出大山，從而實現人生理想。針對于智慧火花、智慧班級管理本文主要從網絡環境和教育體制改革的新形勢展開高中班主任管理模式分析，從以需求為導向、動態管理、網絡教育、自治管理模式等多個方面進行深入論述。

一、智慧班級視角下高中班主任班級管理的新模式

（一）以學生需求為目標

在高中班級管理模式的創建中教師首先要結合學生的興趣愛好，對學生的學習狀態和心理狀態進行一個深入的了解，并依據學生的日常學習生活和學習習慣尋找學生的需求點，針對學生的需求點展開班級管理，從而使學生能夠順其自然的“受管理”，實現學生學習成果以及人格品質的促進，在新教育改革的環境下教師可以將信息技術作為一個載體，實現被管理者和管理者的環境分化，將網絡環境的價值和作用充分的發揮出來。教師可以利用網絡資源定期的為學生們播放與學習、生活、勵志等方面有關的微視頻微電影，潛移默化的感染學生、啟發學生，從而實現學生綜合品質的教育和培養。

（二）以動態管理為模式

班主任可在網絡計算機的應用下實現班級教育教學水平的提高以及班級內部學生的管理和整合，有針對性的發揮信息技術的作用，并利用網絡資源完善自身的班級管理手段和方法，重視引導、重視學生自我約束習慣的培養，并將網絡信息資源作為教師管理模式創新的技術支撐。教師可以將班級內部組長、班長實行輪流設定的模式，鼓勵學生積極的參與到班級中來，在一些個性較為孤僻的學生中教師應做好跟蹤引導，從而使整個班級學生都能夠在教師的引導下活躍起來。

（三）以網絡教育為依照

班主任可以將網絡教育資源作為提高學生綜合素質的關鍵依照，給予學生一個信息化的學習理念，使學生能夠利用網絡環境的優勢，將網絡資源作為自身學習的助手，并且教師在班級可以創建一個班級微信群利用網絡資源不定期的為學生們推送各種勵志短訊、國家新聞以及有關德育等方面的素材，實現學生學習內容的拓展，促進學生綜合素質的全面提高。

（四）以綜合教育為核心

綜合素質培養與教育是班級管理工作中的一個重點內容，學生的德育教育和智育培養是教師在初中教育教學中的一個關鍵任務，在網絡環境下學生避免不了受各種負面信息資源的影響，所以教師應將學生的綜合教育作為班級管理的一個核心，設立班級法治專題活動、社會實踐活動、學生之間的合作活動等等，引導學生樹立一個正確的人生觀念，使學生在活動中受到一定的啟發和感悟。

二、智慧班級視角下班級自治管理模式的構建

（一）構建“師家生”良好關系

班級的管理是教師與學生、教師與家長、家長與學生共同參與的一項工作，所以班主任在開展班級自治管理模式的過程中首先就是要建立一個良好的關系和有效的交互，在教育體制改革以及網絡時代的發展下，相應的優勢和便利是班主任建立師家生關系最為有效的一個途徑，針對于信息時代的優勢與便利班主任可建立家長微信群、學生微信群，讓家長知道孩子在校期間的實時動態，讓學生了解班級內的一周活動，實現家長、學生接受信息的全面性、時效性，從而促進家長對學生的進一步監督，提高教師與學生之間的有效交互。

（二）班級自治管理模式的不同視角

1.班主任視角

班主任在整個班級管理工作中發揮著重要的作用也是一個較為關鍵的角色，所以班主任智慧班級理念下首先就要轉變自身的管理觀念，利用網絡資源所提供的便利，實現班級學生參與班級活動的調動，應用網絡資源為班級同學開展一些有關德育、三觀等方面教育性質的班級活動，并利用班會為學生拓展一些人格品質等方面的知識，循序漸進的實現學生各項素質的規范化提高。

2.學生視角

在自治管理模式中學生的視角主要是實現自我管理，良好的自我控制和自主學習習慣是學生提高自身學習成果最為有效的途徑之一，在智慧班級理念下學生應該學會利用網絡資源來豐富自身的知識視野，對自己的未來有一個明確的認知主動的瀏覽社會公益、國家新聞等方面的網頁，并利用互聯網實現課后的復習，鞏固自身的知識基礎使自身的綜合能力得到進一步的提高。此外學生還要養成一個互幫互助的好習慣關注班級微信群眾同學所提出的問題，有一個責任意識利用網絡資源為同學提供相應的知識解答，從而提高同學之間的情誼間接的拓寬自身的知識面。

結束語

近幾年來新課程改革在教育教學領域中得到了深入推廣，班主任在管理班級學生的過程中也從傳統的管理理念中實現了角色轉型，將學生的主體權利交還于學生講究的是“自治管理模式”，并在網絡環境中搭建一個教師與學生、教師與家長之間的信息交互平臺，實現“師家生”關系的良好構建。