初中語(yǔ)文閱讀課文本解讀的有效教學(xué)設(shè)計(jì)

杜文娟

（內(nèi)蒙古自治區(qū)二連浩特市第二中學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū) 二連浩特 012600）

閱讀課是當(dāng)前語(yǔ)文教育中必不可少的一種能力培養(yǎng)課程，它可以有效的提升學(xué)生們的閱讀理解力，不斷的強(qiáng)化學(xué)生們的語(yǔ)文感知水平，對(duì)于整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著非常大的促進(jìn)作用。如何有效地提升學(xué)生們的閱讀水平，是當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。只有進(jìn)行更加有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀課進(jìn)行更好的文本解讀，才能夠引導(dǎo)學(xué)生們不斷地提升理解能力，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、閱讀課有效文本解讀設(shè)計(jì)的意義

（一）還原文章的情感表達(dá)

初中語(yǔ)文閱讀課中有效的文本解讀設(shè)計(jì)可以更加有效的還原文章所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生們理解更加的深刻直觀，避免由于時(shí)代以及環(huán)境變化所導(dǎo)致的情感理解不到位的問(wèn)題，讓學(xué)生們真正的感受到文章的意義。比如在《紀(jì)念白求恩》一文的講述中，可以通過(guò)更加有效地閱讀文本解讀設(shè)計(jì)還原白求恩當(dāng)時(shí)所面臨的境況以及實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生們更好的感受到當(dāng)時(shí)白求恩所面臨的環(huán)境壓力以及他所做出決定的困難程度，以此來(lái)還原這篇文章中真正的情感表述，避免學(xué)生們理解過(guò)于淺顯，感受不到真正的文章思想內(nèi)涵。

（二）注重文本片段的重點(diǎn)解讀，增強(qiáng)人物形象的豐滿度

通過(guò)文本片段的重點(diǎn)解讀，可以將語(yǔ)文閱讀課文本所描繪的人物形象進(jìn)一步的描繪和豐滿，不斷的增強(qiáng)人物形象的豐滿程度，提升學(xué)生們的感知水平，讓他們具有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，更好地把握文章的中心思想。比如在胡適先生的《我的母親》一文中，通過(guò)有對(duì)“我”犯錯(cuò)后母親引導(dǎo)教育的詳細(xì)片段解讀，引出“母親”循循善誘、溫柔耐心的具體形象，然后再通過(guò)其他實(shí)例不斷的描述來(lái)將人物形象豐滿化，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們一步步的想象出母親的具體畫(huà)面和形象，引導(dǎo)他們更好地感受胡適先生對(duì)母親的懷念與敬愛(ài)，對(duì)他們閱讀過(guò)程中人物形象以及文章情感的把控有著很大的提升作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一元化的文本解讀

閱讀課文本節(jié)讀的有效教學(xué)設(shè)計(jì)可以教給學(xué)生們?nèi)绾握归_(kāi)閱讀，如何通過(guò)一元化的文本解讀把握文章的脈絡(luò)和思想情感，這對(duì)于學(xué)生們閱讀方法的掌握以及語(yǔ)文能力的提升都有著很好的引導(dǎo)作用。教師們通過(guò)一元化的文本解讀方式，將文章某一部分的思想內(nèi)涵細(xì)究深挖，將文本解讀的步驟形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們不斷的理解掌握一元化閱讀的具體方法，從而應(yīng)用于自身的實(shí)踐過(guò)程中，這對(duì)于他們語(yǔ)文能力的提升有著很大的幫助。

二、閱讀課文本解讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方法

（一）注重文本中實(shí)際環(huán)境的解讀

想要有效的提升初中語(yǔ)文閱讀課文本閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，就必須尋求更加有效的文本解讀設(shè)計(jì)方法。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先就需要注重對(duì)實(shí)際環(huán)境的解讀，通過(guò)具體的環(huán)境更加深入的解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生們深入到文本的表達(dá)情緒中，以此來(lái)提升文本解讀的有效性。比如，在課文《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的文本講解中，老師首先就需要將這篇文章的具體背景講解給學(xué)生，同時(shí)還需要通過(guò)具體的圖片以及歷史事件講解，讓學(xué)生們理解當(dāng)時(shí)百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江時(shí)所面對(duì)的實(shí)際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們深入到具體的環(huán)境中來(lái)理解文本的內(nèi)容，提升理解水平。

（二）注重通過(guò)有感情的文本朗讀加深對(duì)文本解讀的深度

在初中語(yǔ)文閱讀課文本解讀過(guò)程中，有感情的課文朗讀是加深文本解讀程度的有效方式。在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有感情地課文朗讀，讓他們更好地感受文章的情感，以此更加深入的解讀文本，理解文章的中心思想以及情感表達(dá)形式。比如，在學(xué)習(xí)文章《背影》時(shí)，可以選取一兩個(gè)有代表性的文本片段讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，在有感情的朗誦過(guò)程中，讓他們逐漸的感受到文本中朱自清對(duì)于父親背影描述的具體情感意向，以此來(lái)更好地理解朱自清的感情抒發(fā)，這對(duì)于提升學(xué)生們文本解讀水平，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)以及豐富他們的情感表達(dá)都有著非常明顯的促進(jìn)作用。

（三）注意文本教育性和文學(xué)性的表達(dá)

為了提升學(xué)生們對(duì)于文本解讀的水平，提升他們的理解能力，就必須充分傳達(dá)文本的教育性和文學(xué)性，以此來(lái)逐漸的引導(dǎo)學(xué)生深入到文本內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)更好的感情理解。在初中語(yǔ)文閱讀課文本解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，文本情感性和文學(xué)性的解讀是非常重要的，想要達(dá)到深層次的情感理解，就必須針對(duì)這一方面進(jìn)行一步步的展開(kāi)和推進(jìn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要注重階梯式的推進(jìn)方式，注重表現(xiàn)出文本的教育性和文學(xué)性，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中感受到文本的文學(xué)魅力，不斷提升他們的閱讀中情感的感知力。

總結(jié)

初中語(yǔ)文閱讀課有效的文本解讀可以幫助提升學(xué)生們的閱讀水平，提升他們的情感感知水平，對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及個(gè)人情感的發(fā)展都有著巨大的促進(jìn)作用。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)注重文本深入解讀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們更加有效地進(jìn)行文本解讀。