故事教學法在小學英語教學中的應用研究

蔡春雯

（江西省玉山縣端明小學，江西 上饒 334700）

引言：

對于小學生而言，與語文學習相比，英語學習具有一定的難度，再加上教師使用的教學方法枯燥單一，導致學生對英語學習失去興趣，無法主動參與到課堂教學中，不但會影響學生日后的發展，還會降低教學質量與有效性。面對這種教學現狀，教師應改變傳統的教學理念，從學生的興趣愛好出發，將能夠吸引他們注意力的故事教學法進行運用與實施，借此激發學生的學習興趣，簡化其學習過程，促進學習效率的有效提升。

一、小學英語教學中應用故事教學法的重要性

眾所周知，故事對智力水平與思維能力處于發展初級的小學生有著強大的吸引力，將其應用在小學英語教學中，具有如下優勢：首先，增強學生對英語學習的興趣，提高他們的課堂參與意識；其次，將傳統的教學方式進行創新，使教學內容得到拓展和延伸；再次，活躍課堂氛圍，為學生營造輕松愉悅的學習環境；最后，促進教學質量的提高，實現英語學科在小學教育中的可持續發展。基于故事教學法在小學英語教學中的諸多優勢，教師要予以重視，緊密結合教學內容，進行合理的運用與實施[1]。

二、故事教學法在小學英語教學中的應用

（一）將故事教學法應用在字母教學中

字母是學生學習英語的基礎，其教學質量的高低直接影響學生的學習效果。所以，在小學英語字母教學中，教師要改變傳統教學方式，運用故事教學法將相關知識呈現給學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍下更好、更快地掌握字母[2]。由于英語字母有大小寫之分，為幫助學生更好地進行區分，教師可以將《小蝌蚪找媽媽》的故事滲透其中，“大寫”字母代表“青蛙媽媽”，“小寫”字母代表“小蝌蚪”，并將所有單詞寫在的黑板上，選擇幾名學生幫助“小蝌蚪”找到自己的“媽媽”。在這種學習環境中，學生在享受故事的同時，還能夠體會到游戲的樂趣，在激發他們學習熱情和積極性的同時，還可以提高教學質量與教學效率。

（二）將故事教學法應用在詞匯教學中

如果說字母是學生的學習英語的基礎，那么詞匯就是幫助學生通往英語王國的鑰匙，對學生英語學習能力的提升以及英語素養的發展有著積極的促進作用。因此，在小學英語教學中，為提高詞匯教學質量與有效性，加深學生對相關知識的理解，教師應注重故事教學法的應用。例如，在“Welcome back to school!”教學中，當學生在學習boy、girl、UK、USA、Canada等詞匯時，教師應改變生搬硬套的教學模式，在故事教學法的作用下，引導學生自己編故事。如果他們在編故事時遇到困難，或是出現無從下手的情況，教師要給予他們正確的引導，或是讓學生模仿教材中的相關內容，通過所編的故事感知、掌握和理解詞匯，在提升學生學習效率的同時，還可以培養他們的創新能力、想象能力以及英語素養，促進良好學習習慣的養成。

（三）將故事教學法應用在句型教學中

在小學英語教學中，字母及詞匯的學習，是幫助學生進入英語王國的“敲門磚”，而句型的學習，是學生在英語王國中前進的“康莊大道”。所以，在句型教學中，教師不僅要重視教學活動的開展，還要注重教學方法的運用，通過故事的方式將現實中的情景與英語句子進行聯系，在吸引他們注意力的同時，還可以幫助學生更好地理解、學習和掌握句子，最終達到學以致用的目的[3]。例如，在“We love animals”教學中，教師可以根據“Act like a duck.Quack，quack，quack.Act like a panda.Beng，beng，beng.”等句型，編出不同的故事，或是以教材中提及的動物為中心，結合“What’s this?”“It’s …”“Cool! I like it.”等重點句型編出各種各樣的故事來吸引學生的注意力，增加他們對重點知識的理解與掌握。另外，教師還可以讓學生以小組合作的形式對編出的故事進行演繹，通過表演的方式增加對所學內容的認知，促進學習效率的有效提升。

結語：

綜上所述，故事教學法在小學英語教學中的應用，對學生學習能力與課堂教學效率的提升有著積極的促進作用。所以，教師在開展教學活動時，要充分認識到故事教學法的重要價值，結合教學內容和學生的認知能力，進行合理運用，借此提高教學質量，實現教學目標。