談小學數學多媒體教學的有效運用

皮衣鈺

(江西省豐城市劍聲小學，江西 宜春 331100)

隨著多媒體技術的不斷發展，并將其運用到教育領域，不僅豐富了教學內容，增強了課堂的活躍氛圍，還使學生對學習產生了興趣。小學生的思維還處于開發階段，對像數學這樣理論性較強的學科難免在學習中遇到困難，而多媒體技術的運用可以整合優勢資源來改變教學方式，加深學生的理解，但是目前小學數學教學中多媒體的運用中還存在一些誤區。

一、靈活運用多媒體篩選課堂內容

課堂內容是課堂教學的關鍵部分，內容選取得是否合理也將直接影響課堂的教學效率。可通過多媒體技術篩選課堂內容，將多媒體的效能最大化。通常教師的授課方式主要是根據教課內容而定的，俗話說得好：“一個人走路舒不舒服要看鞋子合不合適，不合適的鞋子，走路注定不舒服。”教學方式也是一樣的，教師在選擇上課的教學方式時，要從多方面進行考慮，既要考慮教學難度，也要考慮知識重點難點等，學生不能一節課全部吸收時，要簡化知識難點，分成多節課教學。還要注意課堂導入，一節課有不有趣，學生愿不愿意學習，關鍵點在課堂導入，有趣的課堂導入可以幫助教師營造良好的課堂氛圍，從而吸引學生的注意力。教師更要注意教材設施的運用，教師可以根據教學內容制定教學方案，利用現有的教學器材營造良好的教學環境。總之，在每個教學環節都應注重教學內容的篩選和優化，可充分利用多媒體技術篩選課堂內容，如，在課堂導入階段，利用多媒體應篩選一些有趣的課堂內容，可充分調動學生的學生熱情，使學生以飽滿的熱情投入學習中。在課堂中應使用多媒體對數學教學重難點內容進行篩選，同時 應結合學生的實際學習情況適當融入一些趣味性的因素，可有效提高學生的學習效率。例如在小學數學課堂中引入多媒體技術，在理論課教學中，教師利用多媒體，將一些較為抽象的理論知識具體化，加深學生對數學基礎理論指示的理解，并幫助學生建立一個系統性的知識體系，在實踐教學中，教師利用多媒體分層次地講解數學難點，尤其是一些較為抽象且涉及實踐教學難點內容時，可充分利用多媒體進行實踐情境再現，詳細解讀教學中的重難點，加深學生對數學重難點知識的理解。在闡述重點的同時，教師還可以通過多媒體反應學生容易出錯的知識點。

二、利用多媒體，將數學教學語言生活化

數學教師在授課階段，為了提升學生的課程學習能動性，可以加強對個人教學語言的改進，將課堂的生活化還原效果加強。目前教師僅僅采用普通口述或板書顯然很難達成教學目標，學生是否能夠明確教師所講述的課程內容，還需要教師加強對自身的語言素養和表達能力的提升。教師需要結合數學學科抽象化的基本特點，幫助學生環節課程學習壓力。

根據新課改的基本目標，教師在課堂上利用多媒體教輔技術指導學生，能夠將知識結構的層次性與趣味性有效展現出來，也能將數學課堂的趣味性逐步體現。因此小學數學教師在課程講解期間，需要將書本知識與社會生活實際緊密結合，通過對多媒體的有效利用，將數學知識更為具象化的展現出來，教師的口述指導能夠在不改變知識內容精準性的前提條件下，在圖文結合的課程講解之中，將課程教學質量顯著提升。

三、高效運用多媒體技術激發學生興趣

興趣是學習的發動機，一輛車跑得快不快，要看這輛車的發動機好不好，學習就好像這輛車，而興趣就是這輛車的發動機，有興趣的學習，學習才能變得更加深入廣泛。所以，教師在教學過程中要注意培養學生的學習興趣，可充分運用現代化多媒體技術的新穎教學手段，為學生創造新穎的學習環境，進而達到增強學生學習興趣的目標。多媒體教學的引入，主要通過運用聲音、圖片、音樂、視頻等方式，吸引學生的注意力，有效提高學生的學習興趣，使學生主動學習數學。而且，多媒體技術的應用，可結合學生的興趣愛好設計教學課件，多融入一些學生感興趣、喜歡的因素，將其與數學教學內容巧妙融合，可有效激發學生的學習興趣。例如在小學數學《圓錐與圓柱》這一課，教師可以通過多媒體技術提高學生的學習興趣，上網尋找與圓柱和圓錐有關的音樂作為課堂導入，讓學生在音樂的歌詞中找到兩者之間的區別，再通過圖片展示，讓學生進行觀察，看兩者的區別是否如音樂中所說的那樣，從而進行總結。通過反復比較和認真觀察，使學生真正地了解圓柱和圓錐，從而達到教學的目的，這一過程不但增強了學習興趣，同時還鍛煉了學生的觀察力，是一個兩全其美的教學方式。

四、利用多媒體，將教學情境設置生活化

數學課程講解階段通過創建教學情境，達成教育引導目標是極為常見的。情境化教學融合多媒體教學，能夠將數學課堂的生活化效果不斷加強。教師利用多媒體輔助創設生活化的情景內容，能夠將情境的具體化、形象化效果加強，情境更加滿足學生的實際生活，由此也能將數學課程特色化的展現出來。

為了將生活化的情情境效果加強，教師在備課期間要將強化個人的信息技術水平。對于教材中有關比例和性質的教學內容設置，教師可以給學生建立一個情境推測環境，讓學生在情境學習之中，將比例關系、體積變化等內容有效探求。對于動物體重與植物高度等的推算，都可以建立在生活化情境的基礎之上，由此數學知識的趣味性與豐富性能夠有效展現，課程教學質量也能得到有效提升。

綜上所述，教師在運用過程中，要注意正確定位，這樣才能真正地發揮多媒體的自身優勢。在具體運用的過程中，還應注重以學生為本展開教學，可結合學生的實際發展情況以及學習需求等合理設置多媒體課件，并將多媒體課件滲透到課堂的每個環節，如，課前引導、課上教學、課后總結等，充實課堂活躍課堂氛圍，為學生營造一個良好的、舒適的學習環境，進而達到提升學生學習效率的目標。