2017年11月23日的第一份祝福
——農村普通高中勵志教育案例

周炳

（重慶市永川景圣中學校，重慶 402160）

2017年11月23日清晨一大早，我被手機短信鈴聲驚醒了，打開手機短信，映入我眼簾的是：“感謝您對我的諄諄教誨，真誠的謝謝您，我的老師！”我一看短信的發送者——陳明明，她是我帶的高2017級3班的學生，于2017年高考考入四川音樂學院，現大一再讀。回想2014年我接手高2017級新生，陳明明這名打扮時尚的女生就分在我帶的3班，三年的高中生活，我見識了她每天一進教室，坐在位置上，別的同學是拿書，而她是擺出一排化妝品，慢慢地照著鏡子打扮。上課其他人都在聽課，她在玩手機、睡覺；也見識了她伙著別的調皮女生抽煙、喝酒；還見識了她晚上翻學校圍墻出去鬼混、吸毒。看著她三年的“優秀”表現，無論是在哪個教師和家長眼里，她都是“問題生”。我反思這三年我是怎么將她這個可能高中都畢不了業的“問題生”一步步帶到了四川音樂學院呢？

一、教育不是教師的單打獨斗

家庭教育方式的不當、自身的性格特點、學校教育不夠完善等原因，使陳明明成為了“問題生”。有鑒于此，我認為可以從對陳明明本人的引導、加強學校與家庭的配合、對全班學生的引導三方面著手，對其進行引導，加以幫助。

有教育家說過，“問題生”追根溯源是父母出了問題。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一任學校。家長的言傳身教是不可替代的，是不可缺失的。當陳明明出現問題時，我就第一時間跟家長聯系，了解該生的家庭情況，我了解到陳明明在家排行老二，上有大姐，下有一個讀初中的弟弟。為了一家的生活，父親開長途車，一年都難得回幾次家，母親是賣房子的，每天打扮得花枝招展，父母平時疏于對孩子的管理。這種家庭環境造就了陳明明出現了問題，這是家教出了問題，我多次打電話與父母溝通，特別是她的母親，叫她在孩子面前注意言傳身教，周末多陪陪孩子，配合學校教育。學校開家長會，從小學以來從沒開過陳明明家長會的媽媽來了，會后我單獨把陳明明和她媽媽叫到一起，讓班長跟我們拍了一張照片。第一次，我看到陳明明哭了。

同學的幫助對一個問題生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間無話不說，同學是學生的益友，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化問題生工作中就能達到事半功倍的效果。

二、揚長避短

陳明明高一進校在教室的表現就是對學習沒有興趣，別人學習，她在打扮、睡覺、玩手機。我發現這樣下去，可不行。我在與她母親溝通過程中，發現陳明明從小學就在進行音樂的課外培訓，一直到初三，因為初三學習緊沒有時間而中斷了。這說明陳明明有很深厚的音樂基礎，剛好我們學校有音樂輔導高考班，培訓高中生的高考藝考。我就跟陳明明的母親商量，根據學生實際情況可不可以送她去音樂培訓，高考走藝術類。她媽媽聽說后，非常支持我的工作。

然后，我就跟陳明明談話，先分析了她的學習情況。然后問她是否對音樂感興趣，她表現得相當的積極。原來她早就想去學習音樂，就怕她媽媽不同意。我跟她說這個包在我身上，我來做你媽媽的工作。但有個條件，上課課堂認真聽，如果音樂學好了，文化知識高考上不了線，可能就是白學了。她猶豫著答應了我，我趁機讓她與我拉勾保證。之后很長一段時間，上課時她都沒有玩手機和睡覺了，對學習也開始感興趣了。

三、耐心是關鍵

在對“問題生”的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時間和精力。無論是對“問題生”，還是對班級學生、對家長，耐心，能換來學生對我們的信任；耐心，能把事件妥善地解決；耐心，能讓每一次的教育作用發揮到最大化。我還經常與家長聯系，相互交流在家里、學校的表現。我和家長達成共識，齊抓共管，現在孩子作業慢慢的開始寫了，課堂上我不時的就到她的身邊，經常提問她，及時了解她的學習狀況，和她談心，每周星期二中午，叫她和我談心成了一種慣例。然后和家長互相交換近階段的學習狀況，表揚已經有的進步，共同交換需繼續督促的事……但有時，她也會出現一些反復，又會有伙著別的調皮女生抽煙、喝酒、打架，以及晚上翻學校圍墻出去鬼混、吸毒等問題的出現。

四、師生關愛是秘訣

在班級教育中“問題生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關愛。關心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次“問題行為”的反復，用真心感化學生的心靈。當“問題生”出現“問題行為”的時候，多采用換位思考、“心靈感應”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。

對于陳明明這樣的問題生，我放下架子親近她，對她敞開心扉，并以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用真情去感化她，用道理去說服她，從而促使她主動地改正錯誤。用謝小雙校長的話說“用愛，是石頭都把她捂熱了！”對待陳明明，我沒有直接批評她，而是與她從交朋友做起，讓她感受老師對她的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓她感受到老師給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活；讓她在學習、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性循環的效果！

著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種愛的藝術！這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻著自己，也漸漸地壯大著自己。

看完短信，我走出學校寢室，一個學生迎面走來，他向我問候：“周老師，感恩節快樂！”。哦！2017年11月23日是感恩節。陳明明的短信是感恩節我收到的第一份祝福！作為教師，有一位身在遠方的學生牽掛著你，我想教師的意義不外乎就在于此吧！