新課程背景下的小學數學生活化研究

辛翔榮

（江西省宜春市萬載縣第二小學，江西 宜春 336100）

在開展小學數學生活化教學過程中，教師要以新課程提出的要求為標準[1]，不斷創新教學模式，借助多媒體、情境模擬、生活化教學引入等讓學生在輕松愉快的氛圍下學習小學數學知識，提高小學數學教學質量以及教學效率，進而培養學生的學習能力和數學思維能力。

一、新課程背景下小學數學生活化的必要性

小學數學生活化是在教學過程中將教材內容與實際生活緊密聯系起來，吸引學生的專注力，激發學生的學習興趣和熱情，同時還能有助于學生深入理解數學知識點在現實生活中的意義。新課程改革倡導教學模式創新，尤其是小學階段的教學方法要進行升級，以適應當代小學生的個性情況[2]。傳統教學模式下的小學數學教學重視理論傳授，完全參照課本灌輸式教學，忽視對學生能力的培養，學生被動聽講機械記憶，完全把握不住數學知識重點，同時教師授課枯燥乏味，缺少理論聯系實際的案例講解，使得學生很難理解抽象知識。小學數學生活化一改往日枯燥的教學局面，將教材內容與實際生活有效結合，不但吸引了學生的注意力，還提高了學生在課堂上的聽課效率，學生在積累數學實際經驗的同時，也提升了對數學知識的掌握和運用。

二、新課程背景下小學數學生活化的實施策略

（一）引導學生用數學視角觀察生活

在小學數學教學過程中，教師要經常引導學生用數學視角去觀察生活、觀察發生在自己身邊的人或事[3]。教師除了要做好引導之外還要善于借助外力，提醒學生的同時可以經常與家長進行溝通交流，通過家訪或者借助網絡等形式增加與家長的交流機會，縮短彼此間的距離。讓家長做好課后的引領者，促使學生更好的學習和運用數學知識。例如，家長可以安排學生做小家長，記錄家庭的日常開銷，將一些簡單數據交給孩子計算等，讓學生意識到數學的重要性，提高學生對數字的敏感性，引導學生在生活中善于用數學視角觀察，進而提升學生的數學思維。教師可以在每堂課程開始之前，挑選學生分享自己的課后記錄，監督的同時能夠提升學生的課堂參與感，進而激勵學生自主探索和觀察生活中與數學相關的點點滴滴。

（二）學會生活中運用數學知識

不但要讓學生善于運用數學視角觀察生活，留意生活中的數學問題，還要將課堂上所學會的數學知識應用于生活中去，用以解決實際問題。生活中有很多的數學知識點和問題，例如生活中的很多工具設計成三角形，是因為三角形有穩定性的特點，能夠使工具更加穩固。教師要引導學生用數學思維解決生活中的問題，并與自己掌握的知識相聯系，在日常生活中體會數學的奧秘所在。例如幫助父母整理賬本，一些簡單的加減乘除算法等可以交給學生來計算，或者由學生來檢查賬本計算有無錯誤，鼓勵學生養成運用數學思維的習慣。教師在教學過程中要善于設置問題，問題的設計原則以從簡到難循序漸進的形式，引導學生一步一步發掘數學學習的樂趣，增強學生的自信心[4]。而生活中的數學問題恰恰相反，其問題的難易程度差別較大且難以把控，因此，教師要教會學生有選擇的去了解數學知識，避免生活中復雜的數學問題導致學生產生畏懼心理。鼓勵學生辯證處理，遇到實在無法解決的問題，可以向教師請教，靈活的運用數學知識，進而形成自己的數學邏輯思維。不但幫助學生掌握數學知識，還培養了學生觀察生活、熱愛生活，進而能獨立的適應生活。

（三）在小學數學教學過程中加入生活案例

小學數學練習題目中存在很多抽象且難以理解的題目，按學生當前的思維能力是很難理解的，需要教師運用生活中的實際案例，為學生提供能夠想象的空間。在日常教學過程中融入生活案例，能夠調動課堂活躍氛圍，調動學生的課堂參與度和積極性，為學生營造輕松、愉快且富有樂趣的教學環境，達到新課程改革對教學模式創新的要求。例如，小學數學教學中的有趣問題“雞兔同籠”，這道題與實際生活聯系十分密切，學生都知道雞和兔子各有幾只腳，這是生活常識，學生根據雞和兔腳的區別，進行設置和組合形成數學計算題目，進而得出答案。這樣的問題雖然有些復雜，但對學生來說卻充滿樂趣，學生能夠直觀的想象且運用到數學運算中，吸引學生的注意力的同時讓學生深刻體會到數學的生活奧秘[5]。

（四）在實踐中得出數學真知

自主探索式學習是教師希望學生必須掌握的學習方法，是學生獲取知識的高效途徑。生活中有各種各樣的數學問題，其中有一些是顯而易見的數學定理，有一些則是需要學生自己探索發現的問題。教師要引導學生完成當堂教學內容后，借助課下時間，培養學生的自主探索和主動意識，讓學生在生活中探索和發現數學問題，通過思考和知識運用得出數學真知。幫助學生在解題過程中養成自己的數學思考方式和邏輯能力，提高小學數學教學效率。

結束語：

總而言之，小學階段是小學生掌握知識和提升綜合能力的重要階段。教師要以新課程改革提出的教學思路為方向，積極創新教學模式，以學生為主體，將教學內容與實際生活有效結合，促使學生更清晰明了的理解數學知識，為學生未來的數學學習奠定基礎。