語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題和解決方法

魏英君

（新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

在當(dāng)代社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，語文教學(xué)也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，其中語文教學(xué)方法的革新對于語文教學(xué)成效的提升有著極為重要的意義。語文綜合性學(xué)習(xí)模式與當(dāng)代教育潮流與方向相適應(yīng)，是教改工作中較為成功的一種教學(xué)實(shí)踐方法。在語文課程內(nèi)容構(gòu)成中，綜合性學(xué)習(xí)是不可或缺的一部分，為語文課程、生活以及其他課程之間搭建了溝通的橋梁，有利于整體上推動(dòng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)，提高其語文綜合素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)

對于中學(xué)語文教學(xué)而言，綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)即語文性，而豐富性、綜合性、自主性、實(shí)踐性以及廣泛性則是必備性質(zhì)。我們可以這樣認(rèn)為：綜合性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生語文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)通過語文學(xué)習(xí)從整體上優(yōu)化和提高學(xué)生素養(yǎng)的教育目的。因此綜合性學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程給予了更多的重視，并高度關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的親身體驗(yàn)與感受。

二、中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）缺乏足夠重視。

教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校對于升學(xué)率這一指標(biāo)考慮地最多、最廣泛，而對于語文綜合性學(xué)習(xí)的開展則缺乏足夠關(guān)注。這不僅僅受到整體社會(huì)心態(tài)過于浮躁的影響，同時(shí)也是學(xué)校管理層對于學(xué)習(xí)的真正目的缺乏深入認(rèn)識(shí)，只關(guān)注眼前利益所致。就綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐來看，升學(xué)率與綜合性學(xué)習(xí)方法之間并無沖突，相反，綜合性學(xué)習(xí)從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績，也就等同于提高了升學(xué)率。

（二）教學(xué)方式缺乏靈活性。

就現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，大多數(shù)中學(xué)語文教師選擇死摳課本，以課本為主要課程資源組織課堂教學(xué)，這一認(rèn)識(shí)無疑是不合理的、錯(cuò)誤的，其對于中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的組織與開展產(chǎn)生了直接影響，不利于提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，大部分情況下語文綜合性學(xué)習(xí)并非有章可循，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐過程中善于做出變通，靈活調(diào)整而非死摳課本，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容受到局限，難以跳出課本教材向外延展。所以教師應(yīng)善于拓展教學(xué)資源，利用豐富的知識(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性。例如《在太空中理家》一文教學(xué)中，在缺乏相應(yīng)教學(xué)設(shè)施、紙質(zhì)圖書教學(xué)資料不夠豐富以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏的情況下，教師顯然難以按照課文落實(shí)教學(xué)。由此點(diǎn)來看，我們?nèi)孕枰J(rèn)真鉆研，深入分析，在學(xué)生認(rèn)知程度與教材內(nèi)容之間探尋完美契合點(diǎn)。

（三）評價(jià)機(jī)制有待于進(jìn)一步完善。

就現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐而言，語文課程評價(jià)體系依然存在評價(jià)范圍狹窄、評價(jià)目的過于片面以及評價(jià)手段相對單一的問題，進(jìn)一步完善語文課程評價(jià)機(jī)制無疑是必要的，這也是順利實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)有效保障。

三、中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略

（一）深化認(rèn)識(shí)，加快開發(fā)和利用語文課程資源。

我們應(yīng)按照綜合性學(xué)習(xí)的不同來源將教學(xué)資源分為兩種，即校內(nèi)資源與校外資源，前者主要包括圖書館、活動(dòng)中心以及遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)利用，也是綜合性教學(xué)模式的首選；后者則囊括了自然風(fēng)光、社區(qū)生活、展覽館以及博物館等等，此類資源是學(xué)生生活實(shí)際與教材內(nèi)容之間的橋梁，例如“一次有意義的視聽活動(dòng)”、口語交際“假如我是導(dǎo)游”、語文實(shí)踐活動(dòng)“開展一次愛國主義教育活動(dòng)”等等。而就資源類型分析而言，綜合性學(xué)習(xí)資源包括文本以及非文本兩種，前者以課本知識(shí)、學(xué)校日志、報(bào)刊雜志與標(biāo)牌廣告為主，后者則涉及電影院、報(bào)告會(huì)、博物館和研討會(huì)等信息較為集中的場所，學(xué)生借此能夠積累豐富的情感和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）革新課程教學(xué)策略。

“綜合性學(xué)習(xí)“中起始階段是一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)過程中的策劃、組織乃至必要的“磨合”都有著極為重要的影響。起始階段主要涉及內(nèi)容包括如下：明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、理清學(xué)習(xí)思路、制定學(xué)習(xí)方案與相關(guān)規(guī)范、基于主題開展綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)等等。應(yīng)明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，即可直接安排教材文本，亦可組合不同課程內(nèi)容，不應(yīng)過于嚴(yán)格地限定內(nèi)容。確定主題方式時(shí)即可由教師給定，亦可由學(xué)生集體討論給定，或師生共同確立，但均應(yīng)以師生興趣為根本著眼點(diǎn)。

（三）完善語文教學(xué)評價(jià)體系。

就現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀而言，綜合性學(xué)習(xí)主要著眼于宏觀層面展開教學(xué)評價(jià)，其研究多側(cè)重于評價(jià)目的、手段、所遵循的原則以及基本方式等。我們應(yīng)對教學(xué)評價(jià)以及學(xué)業(yè)評價(jià)體系加以進(jìn)一步完善，使之更好地從宏觀層面指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，并從多方向乃至微觀層面探索新的起點(diǎn)與發(fā)展方向，同時(shí)還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動(dòng)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新。

結(jié)語

在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)著眼于課程改革需求，積極創(chuàng)造適合開展綜合性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，認(rèn)真分析中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，對教師的素質(zhì)要求以及綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐問題，采取有效的措施來保障綜合性學(xué)習(xí)的開展與落實(shí)，從根本上提高中學(xué)語文教學(xué)效果。