基于BIM技術(shù)的《建筑構(gòu)造與識圖》課程改革研究

孔玉琴 楊麗珍

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730050）

《建筑構(gòu)造與識圖》課程作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要技術(shù)課和職業(yè)技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)、繪圖、讀圖和表達(dá)能力，在高等職業(yè)教育中起著關(guān)鍵作用。但是由于該課程在建筑構(gòu)造方面比較抽象，學(xué)生識圖過程比較困難，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)了怕學(xué)和厭學(xué)的情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，要想讓高職院校的學(xué)生們掌握好這門課程，課程改革創(chuàng)新尤為重要。

BIM是“建筑信息模型”的簡稱，其以計(jì)算機(jī)上建筑信息模型模擬真實(shí)建筑，集項(xiàng)目建設(shè)流程和表達(dá)建筑物本身的信息于一體，以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，建立高度集成的、完整的建筑工程項(xiàng)目信息化的“數(shù)字模型”[1]。BIM技術(shù)涉及內(nèi)容廣泛，既能運(yùn)用到建筑工程的全過程中，又可以對建設(shè)項(xiàng)目的生命期成本、工程環(huán)境影響、工程能源消耗等進(jìn)行深入分析和預(yù)測，還能實(shí)現(xiàn)建筑過程中的工程安全、工程質(zhì)量、工程成本等全過程的集成管理[2]。許多研究表明，BIM技術(shù)在教學(xué)改革過程中也起著非常重要的作用[3-11]。為此，本文針對《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)存在的問題，融合BIM技術(shù)輔助教學(xué)手段，提出了該課教學(xué)改革的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，使得高等職業(yè)院校的學(xué)生掌握更多的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新意識，能為現(xiàn)代社會建筑行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供保障。

1 《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)存在的問題

《建筑構(gòu)造與識圖》課程主要包括建筑構(gòu)造和建筑識圖兩部分內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力與識圖能力提升意義重大。但是隨著社會的進(jìn)步和時(shí)代的推移，該課程也暴露出知識點(diǎn)陳舊，技術(shù)落后等主要問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1）課程內(nèi)容龐雜、實(shí)踐性強(qiáng)，較抽象。《建筑識圖與構(gòu)造》課程內(nèi)容多，主要包括建筑構(gòu)造知識和工程圖識讀兩大部分內(nèi)容，知識點(diǎn)多，內(nèi)容龐雜，且課程對實(shí)踐性要求高，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)還缺乏一定的專業(yè)知識，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這門課有一定的困難。另外，高職學(xué)生和普通本科的學(xué)生相比而言，其基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)習(xí)能力有限，更不善于自學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，這么多知識點(diǎn)僅靠教師課堂指導(dǎo)根本無法做到面面俱到，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保證。

2）二位圖紙轉(zhuǎn)換成三維圖紙存在很大問題。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有的《建筑識圖與構(gòu)造》課程學(xué)習(xí)中用到的圖紙都是二維圖紙，使得學(xué)生們僅僅掌握二維圖包含的內(nèi)容，但是學(xué)生空間相像能力欠缺，不能很好地將二維圖紙和三維建筑實(shí)體聯(lián)系起來，影響了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。

3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中用到的虛擬軟件技術(shù)落后，和當(dāng)時(shí)建筑行業(yè)中應(yīng)用的最新軟件差距大。近年來，隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，信息化創(chuàng)新及應(yīng)用取得了很大的進(jìn)步，出現(xiàn)了大量的新技術(shù)和新產(chǎn)品，眾多紛雜的仿真虛擬教學(xué)軟件進(jìn)入高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如BIM技術(shù)中的Revit軟件，目前已經(jīng)成為建筑企業(yè)信息化的主要建模軟件，但是在高職院校中的應(yīng)用存在很大的差異，大部分院校還是不能很好的應(yīng)用該軟件，有些學(xué)生對新的技術(shù)一點(diǎn)不懂，嚴(yán)重抑制了新的教學(xué)軟件在建筑識圖與構(gòu)造中的應(yīng)用，也使得學(xué)生所學(xué)和建筑行業(yè)所需很大程度上不相符，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上投入該軟件的應(yīng)用，而是要從頭學(xué)習(xí)，既影響了學(xué)生的就業(yè)，也抑制了建筑行業(yè)的快速發(fā)展。

2 BIM技術(shù)在《建筑識圖與構(gòu)造》課程教學(xué)中的作用

2.1 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果

由于BIM技術(shù)具有可視化特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的視覺感增強(qiáng)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，將 BIM 技術(shù)這些特點(diǎn)應(yīng)用在建筑構(gòu)造與識圖課程中，構(gòu)建三維實(shí)體模型，改變傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式，課堂氣氛變得更加活躍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些實(shí)踐課程，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，極大的提高課堂教學(xué)效果。

2.2 提升專業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力

BIM技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造與識圖課程，尤其是通過理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，使得教學(xué)體系更加優(yōu)化合理。此外，BIM技術(shù)的有效利用能夠凸顯課程教學(xué)改革，更好的提升了學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力培養(yǎng)規(guī)模宏大、創(chuàng)業(yè)精神飽滿的創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

2.3 拓寬空間思維能力，促進(jìn)“二三維”相融合

為了能夠更好的拓寬學(xué)生的空間思維能力，在建筑構(gòu)造與識圖課程教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)融入BIM技術(shù)輔助教學(xué)方法。通過BIM技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更好的識讀二維工程施工圖，結(jié)合建筑工程的構(gòu)造，構(gòu)建三維立體圖形，做到二維模型圖和三維立體圖更好融合，更易于學(xué)生所學(xué)知識的掌握和識圖能力的培養(yǎng)。

3 基于BIM技術(shù)的《建筑構(gòu)造與識圖》課程改革

3.1 增加 BIM 技術(shù)中的Revit 軟件教學(xué)

Revit 軟件是一款由autodesk公司打造的專業(yè)BIM模型設(shè)計(jì)軟件，其建模技術(shù)是BIM課程教學(xué)中最重要的內(nèi)容，是專門為建筑信息模型而構(gòu)建。在建筑企業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)營的協(xié)調(diào)等方面都可以應(yīng)用。由于Revit 具備強(qiáng)大的功能，在高職院校的課程體系中，要增加BIM技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握更先進(jìn)更現(xiàn)代化的建模技術(shù)軟件，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.2 建筑構(gòu)造與BIM的融合

將BIM技術(shù)融合在建筑構(gòu)造課程講授中，可以 將建筑構(gòu)造的理論知識以三維形式展示，使學(xué)生可以更好地明確建筑的基本構(gòu)成及各部分之間的區(qū)別與聯(lián)系，掌握各部分的技術(shù)設(shè)計(jì)要求，確定構(gòu)造的細(xì)部構(gòu)成；在建筑構(gòu)造課程中，引入BIM技術(shù)，可以提高學(xué)生的理解能力和空間認(rèn)知能力；同時(shí)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效果。

3.3 工程圖識讀與BIM技術(shù)的融合

傳統(tǒng)工程識圖課程教學(xué)體系中，學(xué)生識圖基本上基于二維圖紙進(jìn)行，對整個(gè)建筑的三維形象以及內(nèi)部的空間細(xì)節(jié)等均缺乏真實(shí)的感知，學(xué)生對建筑三維立體圖的接受是被動的。將《建筑構(gòu)造與識圖》課程和BIM技術(shù)有機(jī)融合，組成新的課程體系是必須的，更是必要的。為了提高學(xué)生的識圖能力，實(shí)行一體化教學(xué)，可以借助一BIM軟件，在《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)中運(yùn)用BIM軟件，把一幢建筑的三維模型和二維平面圖進(jìn)行對應(yīng)分析，引導(dǎo)學(xué)生更好的去讀圖和識圖。由此看出，在新的《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用BIM軟件建立三維立體模型，結(jié)合繪制的二維圖形，在BIM的平臺上展示一整套完整的工程圖，幫助學(xué)生更好的去識圖，深入建筑內(nèi)部及外部任意位置了解建筑形象，使得學(xué)生形成整體的建筑形象感知，促進(jìn)建筑識圖教學(xué)任務(wù)的快速完成。

4 結(jié)論

本文在對《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析存在的問題，提出改革的措施，主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行試驗(yàn)和改革，將《建筑構(gòu)造與識圖》和BIM技術(shù)有機(jī)融合，組成新的課程體系。同時(shí)，以BIM思維為核心，使得學(xué)生能將二維圖紙熟練的轉(zhuǎn)換成三維圖紙，結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖和理論教學(xué)，建立適應(yīng)新時(shí)代建筑行業(yè)所需新的復(fù)合型人才，為建筑類專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生們更好就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)保障。