聚焦傳統文化，優化初中語文教學

◎楊曉慶

中華民族的優秀傳統文化是在長期的歷史長河中逐漸形成的，經過了時間的錘煉，成為中華民族重要的組成部分。不過，在國際大發展的背景下，文化融合更加深入，信息技術發展更加迅速，西方文化也對學生造成了一定的影響。語文可以說是涵蓋我國傳統文化最多的課程，因此，教師應該充分利用語文教學的契機，擔負起傳承中華民族優秀文化的重任，讓優秀文化不斷地影響學生，使得初中語文教學內容能夠豐富，從而激發他們的學習興趣，讓他們的民族自豪感更盛。

一、積極組織經典誦讀活動，讓傳統文化奏響新樂章

經典作品是我國傳統文化保留和傳承的重要組成部分，文化經典涉及到諸多文人墨客的思想與文化習俗等。學生在語文課堂經典誦讀的過程中，能夠充分了解到古人的生活狀況和所處的時代背景。

例如，在開展初中語文教學期間，教師可以根據實際情況，給學生準備經典誦讀本，讓學生利用課余時間，如早晨或課前幾分鐘進行閱讀。經典誦讀本中包含的內容較為豐富，有古詩詞、現代詩詞、文言文以及其他的優秀作品等。經過長時間的誦讀之后，學生文化素養也處于提升的過程中。與此同時，學生在不斷的朗讀中，會對古詩詞的內容印象更加深刻，自身的思想與寫作水平也能夠有顯著提升。所以，初中語文教學當中，教師應該讓學生有契機誦讀經典，將學生和古人的距離拉得更近，便于學生更有感觸地理解作者的心情與意圖，從而使其文化素養得到提升。

二、領略民俗文化經典，讓學生感受傳統文化底蘊

民俗是起源于民間，在民間興盛起來的一種文化習俗，是我國勞動人民生活與工作習慣的一種體現，部分民俗文化還帶有地域特色，使得其民俗意義更為巨大。因此，有很多學生對于“大祭祀”的涵義與活動形式都不能真正地理解，自然也不懂其作用的重要性。對此，教師可以在課前查閱民俗方面的資料，對在“大祭祀”過程中所展現的民俗文化或現象有所了解。課上可以給學生進行詳細地講解，讓其能夠對民俗文化的了解更深，漸而也會對民俗活動有更大的興趣。從中我們不難看出，初中語文課堂教學過程中，教師可以對課本中的內容進行深入挖掘，將其滲透于教學當中，使得民俗文化能夠和語文教學內容結合在一起。對于其中有明顯現實意義的民俗活動可以進行推廣，加以弘揚。

例如，在講解《故鄉》文章內容時，學生會發現其中出現了“大祭祀”一詞，因為文章寫作時間與現代相隔甚遠，所以會造成學生對其不了解。課前，教師可以通過互聯網查閱作者所處的年代，其故鄉為何處，了解“大祭祀”民俗活動和文化現象對當地人的重要性和意義。課上將整理好的資料按照一定的邏輯順序給學生進行詳細講解，加深學生對民俗文化的了解，也使他們能夠更加喜歡民俗活動。由此可知，初中語文課程教學過程中，教師應該對課本內容進行深層次的挖掘，將挖掘所得一點一滴地滲透于教學之中，讓學生可以有機會了解民俗文化，并勇于承擔和弘揚傳統文化。

三、組織學生參與文化實踐活動，深度體驗傳統文化靈魂

素質教育現在我國極為推行，已經逐漸取代了應試教育的時代背景?，F在的初中語文教學不再停留在課堂理論的教學過程中。教師在教學中的重要性已經越來越突出，初中語文教師應該把傳統文化的內容融入其中，在激發學生興趣的同時，也讓傳統文化的內涵更加深入人心。因此，教師可以給學生提供實踐的機會，讓其進一步弘揚我國優秀的傳統文化。

例如，筆者認為學校可以隨機組織部分傳統文化的活動，誦讀經典、漢服設計或是剪紙等具有典型特色的內容，可以鼓勵學生參與進來。實踐相較于理論，更加能夠鍛煉學生的實踐互動?；诖?，學生參與實踐還是很有必要的。通過親身體會，去感受傳統文化影響下中華兒女的精神魅力，以文化熏陶學生的身心，那么長此以往，學生也就會主動，甚至會帶動身邊人去了解和研究傳統文化。教師開展教學期間，要用更大的格局去看待教學，擺脫課堂帶給學生的枷鎖之感，讓其可以主動地去了解文化，開展實踐。在此模式下，語文教學形式豐富性有所增強，教學形式也能夠具有多變性，學生的興趣會不斷被激發，傳統文化素養也會根植于其心中。

結語

總之，傳統文化是語文教學不可或缺的瑰寶和素材，語文教師要精心設計教學環節，凸顯傳統文化的底蘊，了解我國各地的民俗文化，提升學生對傳統文化的了解，深度學習和掌握傳統文化，肩負起文化傳承的重任。