幼兒園運動課程的探索與實踐

文 沈泳

課程的實施是課程建構的重要組成部分，課程特色既要考慮課程與幼兒學習、生活、游戲的結合，又要考慮與教育方法及各種教育資源的有效整合。在園本運動課程的建構與實施探索中，我園教師以豐富多彩的體育特色活動研究為突破口，拓展運動課程，充實園本課程，實現運動課程向各領域的滲透。我園以構建幼兒園積極、健康的體育運動理念為先導，以特色運動課程構建為主干，以培養幼兒健康人格為目的，形成以“運動、健康、快樂”為特點的幼兒園運動文化。在園本運動課程的探索與實踐中，我們形成了以下策略。

一、特色運動課程與主題活動的巧妙融合

主題活動是幼兒園課程實施的重要載體，實踐中我們嘗試將幼兒園逐步形成的特色運動與主題活動巧妙融合，讓精彩紛呈的特色活動不斷充實園本課程。每學期小、中、大班各年級組都根據主題內容，設計、創編與主題相吻合的特色運動活動內容，形成活動方案，真正使特色教育內容與幼兒園主題教育活動相結合，使課程更能體現園本特色。我園不斷充實、調整特色教育內容，加強特色運動實踐與幼兒園園本課程建設的研究，生成符合本園實際的課程體系。在小班進行“冬天真有趣”的主題活動時，正好趕上一場大雪，教師就在操場上帶領幼兒打雪仗、堆雪人、玩冰塊，幼兒玩得特別開心，真切感受到了冬天的樂趣，使主題內容在操場上得到了延伸；大班在進行“從頭到腳”的主題活動時，教師結合我園的“足健研究”帶著幼兒進行“腳的特別作業”，并及時生成了赤足運動區域，師幼一起商量游戲規則，一起準備材料，玩起小腳撕報紙、小腳夾積木、小腳涂鴉等游戲。幼兒在自己喜歡的游戲中豐富了運動體驗，發展了腳部動作，更引發了幼兒探索自己身體的興趣，為主題活動的進一步開展提供了有利條件。

運動與主題活動的有機結合，不僅起到了平衡課程的作用，還使幼兒的認知運動能力得到了全面均衡的提升，情感體驗得到了進一步強化。

二、區域體育活動與特色運動項目的共生發展

在課程游戲化建設倡導的“自由、自主、創造、愉悅”的精神引領下，我們進一步轉變教育理念，更多地站在“兒童本位”的角度來思考戶外運動與促進幼兒發展的關系。我們發現，幼兒園晨間體育活動的組織結構比較嚴謹，原先按班級數量將戶外運動場地和運動器械進行統籌劃分，教師根據幼兒園制定的戶外運動安排表組織幼兒開展運動，導致幼兒戶外運動的時間和空間有限，活動內容和形式相對單一，幼兒在活動中也缺乏一定的自由，更多的是體現了教師的主導和高控管理。在客觀分析幼兒園戶外運動環境空間、班額數量和幼兒運動發展需要的基礎上，我們嘗試采用“區域運動”的方式來解除戶外運動中場地、材料和活動方式對幼兒運動的束縛。一方面，我們適當延長了各年齡班幼兒戶外運動的時間，各年級組以分段交替的方式來安排使用幼兒園戶外運動場地；另一方面，我們打破了班級與班級的界限，依據3～6歲幼兒動作發展的基本規律，并結合本園幼兒動作發展的實際水平，由各年級組自主設置跑跳區、投擲區、鉆爬區、平衡區、跳躍區等若干個運動區域。一周三天，幼兒可以自由選擇區域、自主選擇玩法，自主安排自己的運動時間，自由自在地在戶外場地上玩耍。在實踐中我們發現，運動區域的設置在一定程度上滿足了幼兒在空間、材料和人際交往等方面的心理需求，極大地調動了幼兒參加體育運動的積極性、主動性和創造性。

自“十一五” “十二五”以來，我園致力于活力花竿、魔力皮筋、炫動球類、百變彩繩四個特色運動項目的研究，并積累了一定的實踐經驗。當前，我們更多地思考：如何以幼兒喜歡的方式傳承這些民間體育特色運動？首先，我們采用征求幼兒的意見和班級自主申報的方式，確立班級特色運動項目。其次，利用晨間體育活動時間保證每周開展兩天的特色運動項目活動。最后，開展游戲化、生活化的特色運動項目研究，使其既有計劃性、連貫性、系統性，又兼顧趣味性和游戲化。我們對原有特色運動項目內容和組織形式等進行再梳理、再改編和再演繹，使特色運動技能的習得更貼合幼兒的年齡特點和身心發展規律，讓幼兒在持續體驗和探索中進一步感知民間體育運動文化，品味民間體育運動的趣味，激發其對民間體育運動的熱愛。

三、團隊體育游戲競賽與親子趣味運動的拓展延伸

為充分展現幼兒健康、活潑、勇敢、積極向上的精神風貌，促進幼兒之間的學習交流和快樂分享，在園本運動課程的構建中，我園根據各年齡班幼兒的興趣和動作發展水平，每學期組織開展一次年級組體育游戲競賽。小班年級組開展快樂游戲活動，中班年級組開展合作游戲活動，大班年級組開展挑戰游戲活動。在技能展示、游戲競賽的過程中，我們十分注重培養幼兒良好的意志品質，激勵幼兒不怕困難、善于合作、敢于挑戰，有機滲透健康理念，增強幼兒的自信心和團隊精神，讓幼兒感受到體育運動帶來的快樂和愜意。年級組體育游戲競賽既豐富了運動課程內容，又拓展了運動課程的內涵。

家庭是我們寶貴的教育資源，充分利用家長資源并將其引入園本課程，不僅符合幼兒的認知規律，而且便于教師實施課程，更能調動家長參與幼兒園工作的積極性。每學期我園組織開展親子運動會，開展豐富多彩的體育親子互動游戲，游戲和比賽項目是我們的教師和家委會成員根據我園的特色運動項目來設計和確定的。我們結合不同的特色運動項目開展了“親子跳皮筋”“親子跳竹竿”“親子跳繩”“親子闖關”“大腳小腳打擂臺”等親子活動，每個游戲都具有趣味性、挑戰性和競賽性，為了在運動場上取得好成績，很多家庭都會花大量時間來進行練習，幼兒及家長們在親身體驗中感受到特色運動的無窮樂趣。其樂無窮的親子運動使很多家庭改變了生活方式，增進了親子感情，更使我們的家長積極地參與到幼兒園的課程構建中。

此外，每年我園都會舉辦為期一個月的“體育文化節”，園領導、骨干教師以及家長代表成立組委會，負責活動的一系列工作，家長自愿報名組成義工隊，協助組委會做好相關配合和服務工作。每一屆體育文化節活動都辦得有聲有色、精彩紛呈，如幼兒團體操表演、親子運動器械創意制作、“運動小達人” 年度評選、書畫作品大賽等，體育文化節已經成為檢驗和宣傳我園運動課程構建成效的一種有效載體，成為凝聚幼兒園、家庭和社區綜合資源的一股強大力量。

四、環境建設與園本運動課程的有機滲透

幼兒園環境是園本運動課程建構的重要載體。通過幼兒園環境的創設和利用來促進園本運動課程的過程性探究，以特色化運動環境促進全體幼兒的個性化發展，是我園運動課程構建的不懈追求。我們因地制宜、積極挖掘各種運動教育資源，力求創設與特色運動課程相適宜的環境，發揮教育價值的最大化。實踐中，我們努力營造具有運動文化的校園環境，我們從幼兒的觀察視角入手，在幼兒園走廊和地面上設計了許多游戲圖，滿足幼兒隨機開展游戲的需要；走廊墻壁上布置并定期更換以“運動、健康、快樂”為主題的體育宣傳畫；為了讓幼兒園的樓梯、墻體都能體現體育文化的內涵，我們創設了特色宣傳區，布置了“體育明星”長廊，激勵幼兒以體育明星為榜樣，培養高尚的情操和堅定的意志品質；我們還布置了“運動小達人”長廊，張貼體現大膽勇敢、自主自信、樂于合作等良好素養的幼兒活動照片，激勵幼兒從我做起。同時，我們鼓勵教師創設獨具特色的班級環境，每個班級結合自己的特色運動項目，充分利用多種材料，創設出豐富多彩、獨具個性的特色環境。例如，大班結合特色項目百變彩繩創設了相應的墻飾，用照片、數字記錄了幼兒的成功經歷；小班結合百變彩圈特色項目，創設了特色墻面“我會玩啦！”將幼兒學會的各種玩圈方法以簡筆畫的形式記錄下來，做成樹干，幼兒根據自己的興趣，自由選擇將自己的照片貼到相應的樹葉上。隨著玩法的不斷更新，幼兒可以自由地變換不同的樹葉，教師則可以根據幼兒的興趣點及時調整活動內容，提高課程的實效。在實踐特色運動課程的過程中，園里多次組織班級特色環境的觀摩交流活動，在創設與運動課程相適應的特色環境方面，走出了一條別具一格的創新之路。

為進一步推進園本運動課程的探索與實踐，不斷增強課程構建的適宜性和有效性，在學前教育課程改革與發展的進程中，我們將立足實際，且行且思，奮力前行！

（江蘇省無錫市劉潭實驗幼兒園）