幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程中的思與行

文 陳寶娣

區(qū)別于傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目的并不是強(qiáng)調(diào)幼兒機(jī)械地去模仿，或者是學(xué)習(xí)某種繪畫技能，而是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與幼兒園園本課程有機(jī)地進(jìn)行整合。但在園本課程開發(fā)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：（1）活動(dòng)內(nèi)容脫離主題；（2）活動(dòng)開展形式單一；（3）材料提供的選擇性小。針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、挖掘園本課程資源

在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中， 教師充分利用了幼兒園現(xiàn)有的資源，如銀杏樹、柿子樹、廣玉蘭樹、桂花樹等樹木資源開展課程活動(dòng)。比如，秋天到了，在戶外活動(dòng)的時(shí)候，大班幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園操場(chǎng)邊上的幾棵銀杏樹的葉子顏色發(fā)生了變化。教師便引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)自己看到的銀杏樹是怎樣的，隨后便組織幼兒開始寫生活動(dòng)；小班幼兒則喜歡撿地上的落葉，將落葉拋灑起來(lái)，教師會(huì)讓幼兒將這些樹葉收集起來(lái)，開展樹葉粘貼畫、拓印等創(chuàng)意手工活動(dòng)。

園本課程資源是園本課程開發(fā)過(guò)程中一切可利用的人力、物力和自然資源的總和，它不僅僅局限于幼兒園內(nèi)，還包括社區(qū)資源、家庭資源等，教師要通過(guò)多種形式和手段來(lái)挖掘課程資源，引導(dǎo)幼兒感受環(huán)境和生活中的美。

二、緊密結(jié)合主題活動(dòng)

在主題活動(dòng)背景下如何開展豐富的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)呢？針對(duì)不同年齡階段的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)也具有不同的特點(diǎn)，而根據(jù)不同的主題活動(dòng)，其內(nèi)容也是豐富多彩的。

在“夏天”的主題活動(dòng)中，教師從多種角度讓幼兒了解夏天；在“我的T恤我做主”的活動(dòng)中，幼兒積極地為自己的T恤進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，體現(xiàn)自我個(gè)性；在“可愛(ài)的動(dòng)物”一系列活動(dòng)中，幼兒對(duì)鳥產(chǎn)生了興趣，在走進(jìn)鳥的世界后，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)世界上鳥的種類如此之多，而且它們的形態(tài)、習(xí)性各不相同，教師又選擇了大師作品《群鳥》讓幼兒進(jìn)行欣賞并創(chuàng)作，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒都非常興奮，積極動(dòng)手創(chuàng)作。在欣賞了大師的作品之后，幼兒們創(chuàng)作的熱情一下子被激發(fā)，設(shè)計(jì)了各種姿態(tài)的鳥，它們相互嬉戲。

三、采用多種活動(dòng)形式

教師要善于分析、判斷和反思，采用恰當(dāng)?shù)慕逃问剑缧〗M合作、親子活動(dòng)、個(gè)人畫展等多種形式，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。班級(jí)內(nèi)應(yīng)設(shè)有美工區(qū)，教師可以將美術(shù)活動(dòng)中幼兒未能完成的，或者想要幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的材料投放在區(qū)域中，幼兒根據(jù)需要進(jìn)行選擇；教師結(jié)合春游活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行寫生活動(dòng)，他們要先討論寫生的地點(diǎn)和選擇的材料，然后分組進(jìn)行合作創(chuàng)作，完成一幅完整的畫。

幼兒園定期開展親子美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，如在“三八”婦女節(jié)的“畫媽媽”活動(dòng)中，大班組所有幼兒和媽媽面對(duì)面坐在操場(chǎng)上，畫一畫自己眼中的媽媽。在現(xiàn)場(chǎng)作畫能讓幼兒仔細(xì)觀察媽媽的臉，包括首飾、服裝、表情等，繪畫的過(guò)程中幼兒們也非常投入，繪畫的效果也得到了媽媽們的稱贊。

四、提供豐富的操作材料

在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，首先應(yīng)該是幼兒主動(dòng)表現(xiàn)，而不僅僅是被動(dòng)地接受技能訓(xùn)練。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫、創(chuàng)作的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)比技巧更重要。因此，教師應(yīng)該提供豐富的操作材料，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如“秋天到”這個(gè)主題活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集有關(guān)秋天的自然資源，在尋找的過(guò)程中，他們認(rèn)識(shí)了各種植物；他們用不同形狀的樹葉進(jìn)行拼貼，用狗尾巴草和棉花等進(jìn)行插花活動(dòng)；用棉花、玉米棒進(jìn)行拓印；用南瓜、板栗進(jìn)行手工創(chuàng)作等。

除了班級(jí)提供了與主題相關(guān)的各種材料，幼兒園美工室在相應(yīng)的區(qū)域也提供了豐富的材料。如繪畫區(qū)有寫生架、供寫生用的盆栽植物；在操作臺(tái)上擺放著彩鉛、水彩筆、馬克筆、油畫棒、水粉筆、記號(hào)筆等各種各樣的筆；還提供不同材質(zhì)、不同大小的紙，大到長(zhǎng)軸畫紙，小到便箋紙，以此來(lái)滿足幼兒不同的繪畫需求。除此之外，在創(chuàng)意手工區(qū)、涂鴉區(qū)、拓印區(qū)都為幼兒創(chuàng)作提供了豐富的材料。

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)可以讓幼兒盡情地描繪著自己內(nèi)心的歡樂(lè)和夢(mèng)想，也是幼兒精神世界的真實(shí)流露。教師需要充分了解幼兒的年齡特征，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，懂得在尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)“自由”“自主”“寬松”“愉悅”的創(chuàng)作環(huán)境，點(diǎn)燃幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的智慧之花，讓幼兒園園本課程煥發(fā)出蓬勃的藝術(shù)生命力。

（江蘇省句容市建設(shè)路幼兒園）