基于高職院校應用型人才培養背景下《管道工程》課程教學改革探析

楊童童 苗兆靜 孫玉恒

(河南建筑職業技術學院 河南鄭州 450000)

伴隨我國城市化進程不斷推進，基礎設施項目建設大規模展開，各地對地下管線工程重視程度日益增加[1]。城市綜合管廊建設關乎民生，它將給排水、熱力、電力、燃氣、通信等管路設于同一隧道之中，便于運行維護，安全性能好，能夠大大提升城市的綜合承載力[2-3]。城市綜合管廊實現了資源集約化，踐行綠色發展理念[4]，在管道工程設計、施工與管理過程當中，隨之而來急需具備專業視角與專業水準的應用型人才。

《管道工程》課程的綜合性和實踐性極強，教學內容涵蓋給排水、燃氣等各管道工程的概念和理論，并包含著工程和附屬物的勘查、設計、施工、維護和管理等知識[5]。城市化發展過程中我國的地下管道工程建設難度進一步加大，具有管線繁多、開挖深度大、難度高、里程長的特點[6]，因此對管道工程專業人員的理論知識以及實踐經驗提出更高要求，這也給本課程的教學帶來更大挑戰。

1 課程教學存在的問題

1.1 教材專業適用性不強

目前職業院校課程教材存在內容較為落后、實踐性不夠的缺點[7]。管道專業的學生需要學習更多的新材料、新工藝、新技術知識，但教材對于管材的介紹過于保守僵化，很多管材現階段已經處于淘汰的階段，此外，教材對施工工藝部分的講解較為簡單，未涉及當下先進的管道施工工藝技術，而且未涉及管道維護管理和施工驗收的質量標準，這些內容屬于管道專業的必備專業知識，是管道專業人才必須具備的專業素養。學生從書中積累的基礎知識和現場實際脫鉤，許多施工技術手段、操作工序和方法存在不同程度的差異，學生頂崗實習或畢業工作時，往往須重新來進一步熟悉工作流程與崗位要求，此現象有悖于高職院校應用型人才培養的本質要求。

1.2 教學方法和手段不靈活

傳統教學中往往圍繞著理論，教師講授為主，這種“老師臺上講，學生座上聽”的教學方法比較單一，缺少互動性，學生被動學習，降低了聽課積極性，極易導致課堂氣氛沉悶，直接影響教學效果。在教學手段上，缺乏豐富的教學形式和現代化的教學手段，通常是傳統的板書教學，易導致學生注意力不集中，達不到良好的教學效果。

1.3 實踐教學形式簡單

管道工程是一門工程性強的專業課程，許多施工技術、工藝與規范要求于現場實踐，方可得到直觀的認識，并加深其理解，因此該課程的教學與研究必須與實踐結合[8-9]。然而目前的實踐教學內容多是組織學生走馬觀花地參觀管道施工現場，觀看管道施工視頻和圖片，然后死記硬背施工規范等知識。由于沒有全過程的參與管道工程施工，學生缺少體驗現場施工設備操作過程的機會，難以深入理解管道工程施工工藝，不能全面系統地掌握管道工程的施工技術，無法實現在校完成工程師基本培訓這一要求。

1.4 考核方式單一

目前該課程的考核主要以閉卷筆試的形式進行，按照平時成績和期末成績加權計算而得到最終成績。試卷內容受到考試時間、題型等的限制，重點對學生關于理論知識的掌握程度進行測驗，而獨立分析以及解決問題的本領不能很好地得到檢驗。此考核方式致使出現重理論知識記憶、輕創新實踐能力的現象，不利于課程目標的實現和應用型人才的培養。

1.5 學生缺乏學習主動性

高等職業院校實行單獨招生以來，學生的學習水平及能力參差不齊，差別較大。大約只有10%的學生保持主動學習，20%的學生偶爾主動學習，剩余的不主動學習的學生占到70%，主要原因是部分學生學習基礎薄弱，再加上課程內容較為抽象，因此學習興趣較低，上課注意力不集中常有發生。

2 課程教學模式探討

2.1 優化教學內容

從課程的教學目標及滿足崗位需求的的角度對課程內容進行充實優化，使學生具有安排、組織和指導一般管道工程施工及驗收的能力，具備較為扎實的理論基礎，能夠很快適應相關的就業崗位如管道施工員、檢測員、監理單位監理員等。在原有內容的基礎上增加：（1）不同設備專業常用的管道圖例識讀，幫助學生快速識讀各管道圖并對管道配備的附件、附屬設施做到心中有數；（2）設備泵房的工藝圖識讀，幫助學生能夠弄清管道專業的起終點即設備泵房的管道走向圖；（3）電氣專業的圖紙識讀及常用圖例，使得學生能夠識讀管道控制系統的簡單電氣圖；（4）建筑圖的識讀基礎，幫助學生能識讀簡單的建筑圖，有利于管道專業和其他各專業的配合。通過這部分的學習，學生能夠快速識讀圖紙，并能夠結合各專業圖紙完成管道綜合，避免管道交叉打架、管位沖突等管道問題的出現，基本掌握圖紙這門工程語言，更好地適應管道施工技術員的崗位；對于復雜項目的BIM項目提供技術數據，順利完成項目。

在管道施工工藝的內容中，教師應充分利用各個施工圖集對管道系統的各個組成部分的安裝及標準進行講解，重點將各個系統相應的驗收規范融入到施工程序的內容中，將施工工藝、施工標準、驗收程序、驗收標準按照施工流程有效組織起來，就像一個模擬的施工現場，增強了課程內容的連貫性，能夠有效擴充學生的專業知識，令其感知工程實踐，思維得到啟發[10-13]。

2.2 改進教學方法

針對學生基礎較為薄弱的現狀，在教學中靈活運用直觀教學法、啟發式教學法、角色扮演法、實例解析法、研討式教學法等教學方法組織教學，理論實踐并進，“教、學、做”三位一體。此外，要注重現代教學技術的使用，提升教學手段，針對較為抽象的知識點來配合動畫模擬等多媒體演示，使得教學更加直觀、生動，增強教學效果，提高教學質量。

2.3 改革考核方式

對《管道工程》課程的考核方式進行改革，打破傳統的單一考試模式，將平時考勤、學生角色扮演授課情況、實踐報告、期末考試成績等綜合起來評價，通過多種考核方式結合，以確定學生最終成績。這種考核方式能夠發揮學生主觀能動性，積極學習基礎知識并深入理解，培養其綜合應用能力。除此之外，還可以全面反映學生對該課程的掌握情況，真實地進行教學反饋，促進教學成效的提高。

2.4 配備專業項目教學

《管道工程》課程實踐性很強，當前“卓越工程師”的培養以及《河南省高等職業院校人才培養工作評估總體規劃》和《河南省高等職業院校人才培養工作評估實施細則》都要求學生不但掌握扎實的專業基礎理論知識，而且能將學到的知識靈活運用到實踐中，自主地解決工程問題。對管道工程教學計劃進行改革，縮短管道工程課程的理論課時間，在管道工程課程結束后增加3周的時間進行管道工程項目教學，劃分小組完成管道施工實訓。實訓內容包括鋼制管道的螺紋、法蘭等連接方式、UPVC管道的粘接連接、PPR管道的熱熔連接以及各種管道的支架固定、壓力試驗以及圖紙會審等，與課堂教學相呼應，更有利于強化知識。學生通過積極認真參與每個教學項目的訓練，嚴格按標準和規范學習與操作，培養嚴謹務實的工作作風和獨立學習與解決問題的能力，提升語言表達、組織管理和合作能力。

2.5 激發學生學習熱情

采用多樣化教學模式、強化教材建設、開展專業項目實踐教學、多種考核方式評價等，能夠改善學生學習倦態的現狀。除此之外，高職院校加強校企合作，精心遴選企業開展現代學徒制培養，以就業方向為指引“師帶徒”訓練學生崗位技能，有利于促進學生主動學習；職業院校以技能大賽、創新創業大賽等為依托，吸引學生廣泛參與，對學生開展分組訓練評比，師生共同進步，刺激學生奮發向上。

3 結語

隨著城市化發展，我國的管網工程建設對專業人才的理論知識和實踐經驗提出更高的要求，職業院校要與時俱進，以社會需求為導向，提升教師職業素養，采用多樣化教學模式，開展教學內容改革，培養學生綜合素質，為我國城建基礎設施項目提供具備專業視角與水準的綜合應用型人才，推動城市化發展。