中職學前教育音樂課堂教學的探討與研究

◎吳璇芳

音樂是表達人內(nèi)心思想感情、情緒起伏等方面的重要工具之一，也是藝術的重要組成部分，聆聽不同的音樂歌曲會給人帶來不同的感受，從而產(chǎn)生不同的心境。對音樂進行有效的學習，不僅有利于提高學生的音樂能力、理解能力以及豐富學生的想象能力，而且也有利于促使學生養(yǎng)成良好的藝術欣賞的習慣、健康審美的態(tài)度、高尚美好的情操，促進綜合能力的進步與發(fā)展。但是，在音樂課堂教學中，學生所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是是缺乏學習音樂的興趣和樂趣，一般來講，音樂課堂應該是快樂的。因此，對這一方面進行相關方面的研究和探討，具有重要的意義。

一、中職音樂課堂教學開展中存在的問題分析

中職音樂課堂教學開展中，由于受到多方面因素的影響而存在諸多問題，這些問題的存在導致中職音樂課堂教學質(zhì)量不佳，為此，在提出有效的對策之前，首先對中職音樂課堂教學存在的問題予以明確，從而為后續(xù)的討論奠定基礎。

（一）應試教育思想影響，忽視音樂學科特點的教學

盡管現(xiàn)階段的教育領域大力推廣素質(zhì)教育，但是受到傳統(tǒng)教育思想的影響，初中、小學教師在開展教學活動中深受應試教育思想限制，導致在實際的教學活動中仍然以如何提高學生的學習分數(shù)為教學重點，相對應的在科目上也過于重視語文、數(shù)學、英語等需要考試的學科，從而忽略了音樂學科的教學，在一定程度上阻礙了學生綜合能力的進步與發(fā)展。

（二）沒有立足學生發(fā)展，教學方法不恰當

教師所采取的教學方法不符合學生發(fā)展實際，也是導致中職學前教育音樂課堂教學存在問題的重要原因之一。在實際的教學活動開展中，教師沒有站在學生的角度出發(fā)來考慮相關的問題，導致所采取的教學方法不僅不能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣，而且也難以提高中職學前教育音樂課堂教學效果。

二、中職學前教育音樂課堂教學良好開展的策略研究

那么，在實際的中職學前教育音樂課堂教學開展過程中，采取哪些方面的措施來激發(fā)學生學習音樂的興趣以及提高中職學前教育音樂課堂教學質(zhì)量呢？針對于此，本文主要提出以下幾個方面的策略來進行探討和研究。

（一）采用情境教學法，激發(fā)學生學習音樂興趣

在中職學前教育音樂課堂教學過程中，為了有效激發(fā)學生學習音樂的興趣以及提高中職學前教育音樂課堂教學質(zhì)量，教師可以采用情境教學法來實現(xiàn)這一目標。在使用情境教學法的過程中，教師需要從學生的實際發(fā)展情況出發(fā)，多站在學生的角度來進行思考活動，在此基礎上創(chuàng)設有效的學習音樂情境，同時情境的創(chuàng)設可以聯(lián)系學生的實際生活、利用多媒體工具、借助生活中常用的事物等途徑予以實現(xiàn)，以此來引導學生欣賞音樂歌曲，感知音樂魅力，從而為培養(yǎng)學生多方面的能力奠定基礎。

（二）小組合作學習模式，多給學生一些空間

在中職學前教育音樂課堂教學過程中，為了有效激發(fā)學生學習音樂的興趣以及提高中職學前教育音樂課堂教學質(zhì)量，教師可以利用小組合作學習模式來實現(xiàn)這一目標。在中職學前教育音樂課堂教學中可運用如下小組合作學習模式：將班上若干學生按照一定的原則劃分為幾大小組，打破以往的教學格局，更多的是將學生放在教學的主體方面，而教師則作為一個引導者或者組織者，起到指導、輔助的作用，以此來推動中職學前教育音樂課堂教學的有效開展。與此同時，教師在課堂教學過程中，要及時讓學生展示他們的作品和意見，教師要充分尊重學生的勞動。盡管中職學生學習基礎薄弱，但是他們想象力豐富，因此，在中職學前教育音樂課堂教學中，教師要多給學生一些展示自我的空間，不要強迫學生緊跟教師的思路來開展學習活動，更多的是要打開他們的思路，長期以往的訓練，學生自主學習的習慣就會形成，學習積極性就會提高，從而有效地提高教學效果。需要注意的是，在這一過程中，教師對于學生改編的歌曲，是學生的創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，無論是好還是不好，都要給予鼓勵，從而有效激發(fā)學生的學習積極性，促進整體的進步與發(fā)展。

結語

音樂的學習本來應該是快樂的，但是由于教師觀念老化、教育方法不恰當，導致中職學前教育音樂課堂教學效果不盡人意。因此，在教學中，教師需要多給學生一些空間，增強學生學習自信心，從而通過有效的音樂教學來培養(yǎng)學生的音樂能力、理解能力以及豐富的想象能力，促進學生綜合素質(zhì)的進步與發(fā)展。