聚焦文化自信，重塑學生靈魂
——國學經典走進中職語文課堂

◎陳崢

國學經典是我國文化的精華部分，學生通過國學經典，可以更好地對整個中華文化體系進行學習與理解，這對其文化自信的樹立以及文化修養的提升大有裨益。國學經典中所蘊含的智慧、思想、典故不僅能推動學生健康人格的塑造，同時還能促使學生提升自身的精神境界，從而能為其樹立正確三觀奠定扎實的思想基礎與精神基礎。

一、利用晨讀活動，為國學經典正式走進中職語文課堂搭建平臺

幾千年來，古詩詞由于意境深遠清新、語言凝練生動、音律和諧優美而受到了廣大中國人民的喜歡。

從古到今，這些詩篇激勵了一代又一代的才俊青年。如，在《赤壁賦》中，雖然蘇軾正處于逆境之中，但依然有著曠達樂觀的情懷；在《行路難》中，詩仙李白是雖然懷才不遇，卻依然對未來充滿了信心；在《勸學》中，荀子苦口婆心地勸誡人們要專心學習、堅持不懈……面對這些寶貴的國學經典資源，身為中職語文教師的我們，應當積極引導學生利用晨讀活動去朗讀、去學習、去積累、去整理。

除了課上內容，教師還可以讓學生專門準備一些中華經典詩文或者篇目進行誦讀，以使他們在不知不覺中受到藝術、文學的熏陶，樹立起文化自信，并基于此，深入體會古代圣賢們的超然思想與智慧，從而將這些內容漸漸內化成自身品質體系與知識體系的一部分。

二、立足教學內容，以潤物之法實現國學經典與語文教學的結合

中職語文課本上有很多內容都與國學經典有關，在具體的教學中，不妨結合課本上的內容，有針對性、有目的地將相應的教學環節與國學經典融合在一起。比如，在預習環節，教師可針對教學內容，設計與之相關的國學經典教育。以《詩經》為例，教師可引導學生對之前學過的《詩經》里的詩句進行回顧，并對其中的名句進行羅列。之后，教師再對《詩經》在創作方面的成就進行簡單介紹，以使學生切實感受我國古代文化的燦爛與輝煌。再如，針對課后作業這一環節，教師可這樣去做：以《鴻門宴》這一課的教學為例。在完成這一課的教學后，教師可鼓勵和引導學生去閱讀該篇課文的出處，即《史記》。并在后續舉辦相應的讀書分享會，讓學生集體討論自己的閱讀感悟，如此，不僅能有效督促學生積極利用課余時間去完成教師布置的任務，同時還能在一定程度上深化他們對《史記》中各種人物的理解與認識，如屈原、李斯、呂不韋等，繼而能使國學經典切實走進學生心中，這對其文化自信的樹立是大有裨益的。

三、重視課堂教學，通過創設適宜的環境引導學生積極誦讀經典

環境對一個人的學習和成長能產生十分巨大的影響。《孟母三遷》這個故事，就深刻地印證了這一點。因此，在實際的課堂教學中，教師若想較好地引導學生對國學經典進行學習，就必須對良好學習環境的創設予以充分重視。如，教師可依據教學大綱的要求，為學生選擇一些適合他們的讀物，像是《道德經》《莊子》《唐詩》《元曲》等，借此豐富學生的閱讀視野，擴充其知識儲備，提高其對國學經典的理解與認識。需要注意的是，考慮到上述讀物可能會讓學生覺得晦澀難懂，所以教師可先通過漫畫版的國學經典讀物對學生進行引導，以激發其閱讀經典名著的興趣，促使其不斷加強對語文知識的學習。另外，在實際的語文課堂上，教師還需注意加強對學生進行誦讀當面的指導，并基于此，為其創設良好的誦讀氛圍。比如，在學習《天凈沙·秋思》這首詩的時候，教師不妨先利用音響為學生播放該詩的朗讀錄音，以將學生的注意力盡快地導入到這首詩中。之后，教師可通過示范朗讀、領讀等方式對學生進行進一步引導，以幫助學生初步掌握朗讀這首詩時的節奏。最后，教師再組織學生進行集體朗讀，借此幫助學生切實掌握相應的朗讀方法，加強對這首詩的認識與理解，為其文化自信的樹立奠基。

結語

總而言之，國學經典與語文教學的結合能使語文教學的內容變得更加豐富，從而能有效激發學生學習語文知識的興趣，推動學生知識儲備的擴充以及語文素養的發展。此外，教師在教學中引入國學經典，能夠使學生切實感受我們中國傳統文化的魅力，這對學生文化自信的樹立是十分有益的，繼而能有效促進我國傳統文化以及國學經典的繼承與發展。