基于現代學徒制的陶瓷雕塑專業人才培養研究

◎陳曉輝

中國傳統雕塑，作為世界上三大雕塑體系之一，既有著非常明晰的歷史傳承脈絡也有著厚實綿延的實物遺跡可循。但是，相較于傳統的其他藝術門類，如書、畫，中國的傳統雕塑在技藝傳承上往往沒有形成一個相對穩定的授受體系，更多是依賴于民間師徒傳承。特別是陶瓷雕塑行業，材料的地域性與燒制的復雜性，使得瓷雕行業分布并不廣泛，瓷雕人才的培養在現代教育體系中面臨著重重困難。

一、中職陶瓷雕塑專業人才培養存在的弊病

具體到中職陶瓷雕塑專業中，其面臨的現實瓶頸主要有如下幾種。

一是過度依賴傳統市場，導致技能學習低階化。不同于高校美院的雕塑教育，職業教育系統下的雕塑行業往往更加趨向于實用性、針對性明顯的工匠型教育，而非凌空蹈虛走雕塑家培育路線。針對地區產業的特征相應地予以銜接是當前中職雕塑教育的主要特征，但也正因于此，一方面出于學制的短暫，一方面出于學校教育不能敏銳、有效地把握住市場變化，使得學生在技能學習指向中常常只能著眼于一般性的翻模制模階段，對于整體性的瓷雕程序與精細化技能學習缺少涉足。

二是傳統雕塑語言喪失，導致作品風格地域性模糊。中職瓷雕教育依托于西方造型理念，認同“素描是一切造型藝術的基礎”。在雕塑教育中，加強具象式雕塑教育對于學生形成嚴謹科學的雕塑思維具有重要意義。中國傳統的雕塑藝術，特別是瓷雕藝術，往往有著濃重的塑繪一體趨向，傳統雕塑的技法特征乃至審美意趣，都與繪畫、書法有一脈相承處。但是，在日常雕塑教育中，則明顯缺少傳統瓷雕藝術的理法引導，學生在創作中完全缺乏地域性風格。

二、現代學徒制的內涵

現代學徒制是傳統學徒制與現代師徒制相結合的產物，它既擁有現代師徒制的現代性特征，也凝聚著地域學徒制所沿留下的優良傳統。

就其“現代”而言，一是在制度規范上，探索了一條在政府部門統籌，相關法規政策引導下實現縣校協同的路徑；二是在利益規范上，從規劃到實施以及近七年來的深化，在合作機制、監督機制等方面做到了有效的運作乃至推廣；三是在人才培養規范上，成功探索了學生與青年教師的協同培養，在校內構建了新型的學習共同體；四是在教學規范上，真正意義實現了教學體系、教學過程、教學評價的系統性、規范性。

就其“學徒制”而言，一是在功能上注重教育性先于生產性；二是在教育性質上重在職業教育而非職業培訓，重在終身教育而非終結性教育；三是在師生倫理上，既傳承了傳統的師道尊嚴，也賦予師生關系以新時代的教育倫理。

三、現代學徒制促進中職陶瓷雕塑專業人才培養的策略

面對中職瓷雕教育所存在的諸多弊病，有效引入現代學徒制，充分發揮現代學徒制的內涵性功能，對于中職陶瓷雕塑有其重要意義。

（一）注重項目式教學，培養學生整體性雕塑思維

雕塑大師或者企業導師手中往往擁有較多工程任務，由導師引導下的學生學習活動參與項目中，不僅能夠有效促進真實性教學的形成，也能夠使學生從繁瑣單一同質化明顯的流程訓練中解脫出來，以更為整全高遠的視角觀察自我的學習體系、學習流程，從而促進自我職業能力乃至職業生涯的明晰穩健。

（二）引進傳統藝術資源，實現雕塑語言地域化

現代學徒制下的導師往往由地方工藝大師擔任，本身就具備著鮮明的傳統特色、地域風格。在教學創作中，技法演練、審美趣味等都自覺地散發出傳統藝術的審美風范，因而在日常教學中將瓷雕工藝大師引入課堂，使學生自然而然地熏陶于地域文化。

（三）適應市場變化，積極調整人才培養方向

一方面學校要做好市場調研，做好人才培養方案，促進學生實現工藝員、設計員、監理員三重角色間的轉換。另一方面，作為學生導師，大師也應當在日常技能培育中留心觀察學生的突出智能點與心性志向，根據已有的社會經驗為學生的職業發展作出指引。

結語

現代學徒制在中職瓷雕人才培養的實踐，將因其“現代”的改革而促使人才培養更為規范化、實效化，也將因其“傳統”的沿襲而實現師道尊嚴與地域文化的源遠流長。