淺析巧妙組織中職服裝制圖與工藝課程教學(xué)的策略

◎劉云霞

注重一線員工的綜合性能力培養(yǎng)以及提升他們的過硬本領(lǐng)是中職教育服裝專業(yè)學(xué)校的重點教學(xué)目標(biāo)。縫制工是現(xiàn)階段服裝企業(yè)中最需要的人才，也是現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)。因而科學(xué)地設(shè)置服裝專業(yè)課程，并抓住主干，巧妙地以服裝CAD、服裝美術(shù)以輔助教學(xué)，讓整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。

一、實現(xiàn)工藝教學(xué)和制圖教學(xué)的時間和內(nèi)容的優(yōu)化配置

在工藝教學(xué)和制圖教學(xué)中，中職講授者應(yīng)保證工藝課程的授課時長為制圖課程的3 倍。假如，一周上38 課時的服裝設(shè)計課，講授者安排4 節(jié)服裝結(jié)構(gòu)制圖課，則將安排工藝課的時間設(shè)計成結(jié)構(gòu)制圖課的3 倍，即為12 節(jié)工藝課程。這種安排的科學(xué)性體現(xiàn)在以下兩點：

（一）服裝工藝課教授難度較大

求學(xué)者在學(xué)習(xí)制圖知識時，通過對服裝款式的研究，并記憶相關(guān)的制圖公式以及步驟等，能夠較為容易地掌握相關(guān)的制圖技巧。與制圖課程相比，服裝工藝課程具有較大的難度。要制成一件成品衣服，少則需要50 多道工序，多則需要200 多道工序。在制作衣服的工序中，大部分的求學(xué)者返工的原因是因為某些工序不熟。因而中職講授者應(yīng)重視服裝工藝課程的授課。

（二）縫制工藝的授課具有場地局限性

在學(xué)習(xí)制圖課時，求學(xué)者可以隨意選擇地點，進行反復(fù)練習(xí)。求學(xué)者還可以利用課余時間開展制圖的練習(xí)。與制圖課程相比，縫制課程具有較強的場地要求，實習(xí)的場地為車間，并對求學(xué)者進出實訓(xùn)車間進行管控，因而求學(xué)者的縫制工藝實訓(xùn)具有較強的場所局限性。

二、保證服裝制圖課與服裝工藝課的銜接性

中職講授者應(yīng)保證縫制工藝課程與制圖課程之間的銜接性和科學(xué)性。在進行服裝課程的授課中，中職講授者可以以項目教學(xué)為向?qū)ВＷC服裝工藝制作的科學(xué)性，即求學(xué)者在學(xué)會看圖、制圖之后，可以更加順利地進行服裝的縫制。這種做法的優(yōu)勢在于，求學(xué)者單純地從制圖中是看不出服裝制作的問題的，他們只能通過根據(jù)圖紙制作衣服，才能更好地發(fā)現(xiàn)圖紙設(shè)計存在的缺陷。其次，注重課程安排之間的銜接性。中職講授者最好身兼制圖和工藝兩門課程，更好地掌握兩門課程的進度，以及合理安排對應(yīng)的授課內(nèi)容，保證兩門課程開展的銜接性和科學(xué)性。

三、對工藝縫制過程中的技巧教學(xué)進行詳解

在服裝制作的教學(xué)中，中職講授者應(yīng)注重以下兩方面的教學(xué)。第一方面，對于重點工藝的處理。第二方面，對于制作工藝的流程性解析。當(dāng)求學(xué)者要進行一件服裝的制作時，講授者應(yīng)引導(dǎo)求學(xué)者對服裝的款式進行分析，并聯(lián)想對應(yīng)的工藝流程，從而讓求學(xué)者的腦海中形成整體的操作流程框架。這種“分析式”的教學(xué)方式，既可以讓求學(xué)者細致地觀察制作過程中的關(guān)鍵點，還能讓他們的制作流程更具有整體性，培養(yǎng)求學(xué)者的綜合分析和實踐能力。

在講授兩用衫款式變化中的分割線的制圖中，講授者重點講授分割線的制圖方式。假如講授者讓求學(xué)者獨立地根據(jù)制圖數(shù)據(jù)以及公式制作分割線弧度，常常會出現(xiàn)以下這種情況：求學(xué)者制作的弧線平順度不達標(biāo)。要么弧度太大，要么呈現(xiàn)S 形的扭曲，從而不能很好地適應(yīng)人體的構(gòu)造要求。因而，中職講授者應(yīng)在教學(xué)的過程中反復(fù)講授分割線的制圖方法，并引導(dǎo)求學(xué)者分析相應(yīng)的圖線與人體的對應(yīng)關(guān)系，設(shè)計出更為美觀，且符合人體結(jié)構(gòu)要求的衣服。

四、根據(jù)制圖開展工藝制作

服裝加工步驟最為關(guān)鍵性的一環(huán)在于工藝加工。值得注意的一點是在進行工藝加工的過程中，求學(xué)者應(yīng)密切聯(lián)系制圖知識。

以上裝中的裝袖為例，初學(xué)者因為沒有科學(xué)分析袖山和袖籠的縫合位置，往往需要縫拆好多遍，才能勉強做好。針對這種情況，中職講授者可以讓求學(xué)者觀察制圖，并引導(dǎo)他們根據(jù)制圖特點，先找到袖片上的袖山頂點，后移袖籠上的肩縫，并在此過程中注意將袖片頂點與袖籠進行對齊。此外，還要根據(jù)人體的運動規(guī)律進行制圖，并根據(jù)實際設(shè)計袖山的吃勢，從而制作好相應(yīng)的裝袖。要想達到很好的制作效果，中職求學(xué)者應(yīng)分析工藝知識和制圖知識的聯(lián)系性，并根據(jù)具體的人體構(gòu)造，設(shè)計科學(xué)的制作方式，提升服裝設(shè)計的質(zhì)量。

結(jié)語

為了使求學(xué)者更快更高效地掌握相關(guān)的縫制技能，培養(yǎng)他們過硬的縫制技術(shù)。在開展服裝制圖、服裝工藝的課程中，可以以項目為先導(dǎo)，科學(xué)地設(shè)計制圖課程和工藝加工課程之間的時間分配，并讓求學(xué)者在制作服裝的過程中，深入分析制圖的特點，讓求學(xué)者對于制作服裝可以成竹在胸，提升整體的服裝課堂的教學(xué)質(zhì)量。