國外音樂教學法在學前教育音樂教學中的借鑒及應用

◎林淑娟

我國學前教育音樂教學要想得到長足的發展，就必須認真反思自身發展中存在的問題，并結合國外音樂教學的相關應用方法來推動國內學前教育音樂教學方法的完善與進步。

一、國外優秀音樂教學方法研究分析

縱觀國外音樂發展史，有很多優秀的作品和音樂教學經驗值得我國音樂教學專業人士學習。我國學前教育音樂教學通常也直接教授歌曲的方式進行，十分重視學生唱歌能力和樂曲伴奏舞蹈能力的提升，但是這樣的教學模式不利于提高學前教育階段的幼兒對音樂的興趣，所以需要認真學習國外優秀的音樂教學方法，不斷轉變自身較為落后的音樂教學模式，促進我國學前教育階段音樂教學的良性發展。

（一）科爾曼創造性音樂教學

科爾曼創造性音樂教學主要強調即興創作，通過這種形式來進一步培養學生音樂藝術方面的創造力。即興創作表演對孩子們反應能力和表演能力的要求比較高，這不僅與他們的天生性格有關系，還和孩子們的后天學習相關。尤其是在孩子們唱歌、跳舞或者器樂演奏的過程中可以試著讓孩子們去即興創作，逐漸開發他們的創造潛力，讓他們在創作中能夠心無旁騖、沒有壓力。在引導孩子們即興創作的過程中教師發揮的作用是十分重要的，教師需要不斷轉變自身的教學理念和授課模式，在教學環節中根據需要實時引導他們通過歌聲、舞蹈等其他形式來表達出自己的想法，體現自己的所見所聞。

（二）達爾克羅茲的體態律動教學

達爾克羅茲的體態律動教學模式是一種較為特殊的教學模式，這種教學模式強調的不是某種器樂的學習也不是某首歌曲的演唱，而是通過肢體語言的表演來展現對音樂內容的理解和音樂旋律的感知。學前教育音樂教學中教師需要通過方法的改進來鼓勵孩子們用心去感受音樂的魅力，體會樂曲內在的深層意義。讓他們通過自己的理解來真正增加學習音樂的興趣，熱愛音樂、體會美好事物。同時，這種教學方法還可以促進學生學習積極性的提高，音樂學習熱情的增強。

（三）奧爾夫原本性音樂教學

奧爾夫原本性音樂教學能力培養的綜合性較為廣泛，不僅可以培養引導孩子們進行即興創作，還可以提高他們參與音樂學習的熱情。奧爾夫原本性音樂教學十分注重學生即興表演能力的培養，教師在音樂教學的過程中需要通過科學合理活動的組織來調動學生嘗試學習的積極性，在學習的過程中通過肢體行為來將自己的思想感情表達出來。音樂不僅僅是一首曲子，更重要的還是音樂人思想情感的進一步濃縮。孩子們在即興表演的過程中他們的思想和情感會隨著音樂節奏以及情感的變化來進行肢體動作的有效行為指導，最終的結果是希望情感與表演完全融合，藝術形式在教育的過程中不斷實現形式的轉變和內容的有效升華。美好事物中蘊含的積極細膩的情感可以通過奧爾夫原本性音樂教學方法的教學來得到較好的發揮，真正促進孩子們音樂藝術水平的提高。

（四）柯達伊音樂教育思想及教學法

柯達伊十分重視音樂教育中的唱歌教學這種教學，他主要堅持通過音樂教育來普及音樂知識的觀點。這種觀點認為學生獲取音樂知識主要在音樂課堂上，通過這樣的方式可以促進學生基本樂理知識的學習和豐富，通過課堂學習的形式也有利于促進學生集體觀念的形成和團隊意識的增強。在教學過程中使用演示指揮的方式，對訓練學生合唱能力也有很大的促進作用。這種教學方法對音樂理論基礎知識的學習和合唱合奏技能的整體提高會起到較大的幫助作用。

（五）鈴木正義的才能教育

鈴木正義的才能教育特別關注學生音樂學習能力和感知能力的培養，在學習的過程中通過多種器官的組織配合來真切地感受音樂背后美好的思想感情，從對音樂的理解和深刻感悟中真正體會音樂的美麗。在鍛煉學生欣賞音樂能力的過程中，還可以鼓勵家長參與幫助老師提高教學水平和能力。這種教學形式和中國傳統教育模式有一定的相似性，在監督教育內容和學習成果的時候都有家長的參與，這種教學形式雖然存在一定的弊端，但是在短時期之內也可以在很大程度上提升學生學習的自覺性。

二、學前教育借鑒國外音樂教學法的必要性

學前教育音樂教學在很大程度上和成人的音樂教育存在差異，尤其是在學前教育音樂教學中音樂教師的主體地位和其扮演的角色是非常關鍵的，教師需要通過教學方法的應用來將自己專業的音樂知識傳授給學生，讓學前教育階段的孩子們能夠在快樂輕松的氛圍中，提高音樂素養，掌握音樂知識。學前教育中音樂教學非常重要，所以在我國高等教育師范院校中專門設立了學前教育專業，這些專業的學生可以通過系統的學習來增加他們對本專業以及音樂教學的認知，幫助他們在未來教育中取得較好的成績。

學習國外的音樂教學法，并且將這些優秀的教學方法應用在我國學前教育音樂教學中是非常重要，也是十分必要的。我國目前對高等院校中學前教育專業學生培養的過程中依然堅持傳統的教學模式。通過老師的講授讓學前教育專業的學生廣泛掌握相關音樂理論知識，認真研究課本內容，提高學生理論學習的能力。但是在這個過程中高等教育往往會忽視培養學生綜合實踐能力。據相關研究部門調查表明，近些年來學前教育專業畢業生專業知識掌握程度較好，但是綜合教育實踐能力比較差。這樣的現實結果就容易導致高等院校學前教育專業的畢業生在今后的工作崗位上不能夠真正地將所學知識教授給學生，不能通過自己科學的教學行為來鼓勵學生欣賞音樂理解音樂內涵。高等院校在制定音樂教育專業培養目標的時候，內容過于單一、局限性比較強。所以在學生學習的過程中往往過于死板，不能將豐富的知識和自身靈活的思維創造相結合，學習的局限性和創造的局限性比較大。學前專業畢業生身上存在的問題也會在很大程度上影響今后所教學生的學習方法和學習理念，不利于孩子們邏輯思維能力和創造力的科學培養。

除此之外，雖然我國師范專業培養目標中早已加入了心理學的教育，但是目前音樂教育專業對心理學教育的重視程度不夠，音樂教育學前專業畢業生心理學知識掌握比較貧乏，處理心理問題的能力和水平較低。這就容易導致畢業生在今后的教學崗位上不能夠充分分析每一位學齡前兒童的心理特征，不能有針對性地通過心理教育和知識傳授來提高學生學習音樂知識，培養音樂興趣的能力。

三、國外優秀音樂教學法對我國學前教育音樂教學的啟發

通過學習國外優秀的音樂教學法，筆者對于我國學前教育音樂教學的未來發展有一些建議：

（一）轉變傳統的教學觀念

通過認真學習國外優秀的音樂教學方法，筆者清晰地認識到了現階段我國學前教育音樂教學中的一些問題。尤其是目前我國學前教育音樂教師教學觀念較為落后，更新教學觀念的意識較差，這就導致了在教學過程中他們不能夠及時有效地通過教學觀念的轉變和教學方式的貢獻來適應學齡前兒童身心不斷變化發展的要求。與此同時，落后的教學觀念也不利于音樂知識的教育和學生音樂能力的培養。所以對于學前教育音樂教師來講需要從轉變教學理念著手，不斷更新自己對音樂教學的認識和理解，促進學前教育音樂課堂的完美進行。

（二）創新音樂教學內容

學前教育音樂教師要想提高學齡前兒童學習音樂的積極性和主動性，就需要認真研究學齡前兒童身心發展的特點，有目的有組織地開展教學活動，創新音樂教學的內容，幫助孩子們音樂素養的提高。在這個過程中音樂教師需要認真研究音樂教學的內容，將音樂教學現有內容和幼兒身心發展的特征規律相結合，選擇那些孩子們興趣度比較高的內容進行教授。在一些條件允許的學校，相關學前教師也可以根據好的特點，來制定富有特色的校本教材，創新教學內容，提升學生的學習能力。

（三）提高學前教育專業學生對學前音樂教育學的重視程度

學前教育音樂教學中教師所扮演的角色和地位是十分重要的，教師對職業角色的理解和相關教學內容的安排，就可以在很大程度上影響學齡前兒童對音樂學習的興趣和效果。學前教育專業的學生需要認真學習基礎理論知識，為今后的教學打下良好的知識基礎。除此之外，還要提高自身的教學能力和水平，廣泛學習國內外比較先進的音樂教學方法，轉變教學觀念，改進教學模式，真正通過愉快的教學來培養學生音樂學習的興趣，從而引導他們真正學會欣賞音樂理解音樂作品背后的情感內涵。

（四）培養學前教育專業學生的創造能力

音樂專業知識的學習和音樂實踐能力的提高，有助于培養學前教育專業學生的抽象思維能力和創造能力。通過對優秀音樂作品的欣賞可以進一步促進他們想象力的發展，以及靈活思維的養成。學前教育專業的學生在今后的工作崗位上面對的是年齡較小的幼兒，在教學過程中有可能會發生各種各樣的問題，這就要求學前教育專業的學生通過廣播理論知識的積累和突發應變能力的增強來進一步提升教學能力。在今后教學過程中可以通過知識的講授和愉快活動的組織，調動孩子們學習音樂的積極性，啟發學生對音樂的思考，鼓勵學生想象力的培養和創造力的養成。

（五）在課程中增加學前教育專業學生的幼兒心理學教育課程

要想進一步提高學前教育專業學生的能力和素質，采取較為恰當的解決辦法來應對幼兒在教學過程中的種種表現就需要增加幼兒心理學相關課程的學習。在內容上充分理解學齡前兒童的心理特征，分析他們的行為表現成因，在教學過程中才能夠科學地有針對性地采取教育活動。考慮到每位同學的學習能力和基本心理特征，真正組織好學前教育音樂課堂，提升課堂質量。通過這樣的活動形式既啟發孩子們學習音樂的積極性和主動性，也促進他們創造能力的培養和欣賞水平的提高。

結語

我國學前教育音樂教學中存在一系列問題，通過對國外優秀音樂教學方法的學習可以對我國學前教育音樂教學起到一定的指導作用。對于學前教育音樂教師來講，需要認真學習優秀的教學方法，通過自身教學觀念的轉變和教學能力的提高來促進音樂課堂的有效開展，進而不斷提高學生的音樂學習欣賞能力，幫助學生真正體會生活中的美好感情。