從音樂興趣視角論中職院校音樂教學

◎魯永鑫

興趣不僅是學生學習的動力，還是學生學習的基礎。近些年，隨著我國新課程教學改革的不斷推進，許多中職院校的音樂教學也在進行著相應的改革與創(chuàng)新，但是僅僅憑借某種教學形式或者教學觀念的改革是遠遠不夠的，學生對學習音樂的興趣和熱情才是中職音樂教學能夠成功的關鍵因素。因此，在中職院校開展音樂教學的過程當中，音樂教師要側(cè)重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，創(chuàng)造各種有利的教學因素，引導學生能夠發(fā)展、形成良好的音樂習慣以及積極的學習態(tài)度。這樣不僅能夠有效地提高中職院校音樂課程的教學質(zhì)量，還能夠彰顯當前中職院校音樂教師的教學藝術。

一、當前影響中職學生產(chǎn)生音樂興趣的因素

在中職院校音樂教學中，學生對音樂學習興趣和熱情不高的原因是多方面的。一方面，大部分教師和家長都受到傳統(tǒng)應試教育的影響，忽視了音樂教學在完善學生綜合素養(yǎng)方面的教育作用，認為學習音樂是一件無關緊要的事，這種潛意識的灌輸導致學生在音樂課堂中往往不能夠集中注意力，降低了學習音樂的興趣和動力。

另一方面，由于部分教師自身受到傳統(tǒng)教育方式的影響，往往在課堂中采用照本宣科的方式進行講解，過分地突出自身的主導作用，導致學生被動地接受課程內(nèi)容，教學觀念落后、教學方法陳舊以及教學模式過于單一、死板都無法有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣，也沒有結(jié)合學生的興趣愛好穿插一些課外音樂內(nèi)容，久而久之，學生對學習音樂也會失去興趣和自信。這些因素都嚴重地阻礙了中職學生學習音樂時興趣的產(chǎn)生與發(fā)展。

二、立足于音樂興趣視角，促進中職音樂教學順利開展的策略分析

（一）通過情感誘導，激發(fā)學生的學習興趣

經(jīng)過實際的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在任何學科的教學過程當中，學生的學習興趣都與教師的教學情感有著密切的聯(lián)系。情緒是可以相互感染的，音樂教師在課堂中的情緒會直接影響到學生的學習興趣，教師的內(nèi)心情感以及內(nèi)心活動都會通過自身的語言和表情體現(xiàn)出來，學生也會在潛移默化中受到感染。

如果音樂教師在課堂中保持亢奮的精神和飽滿的狀態(tài)，就可以為課堂營造出一種寬松、和諧的學習氛圍，在提高學生中樞神經(jīng)興奮性的同時，激發(fā)學生學習音樂的興趣。如果教師在音樂課堂中情緒不穩(wěn)定，甚至對學生亂發(fā)脾氣，那學生的學習興趣也會受到嚴重的影響，其學習積極性也會逐漸降低。因此，音樂教師要學會掌控自身的情緒，通過積極的情感誘導激發(fā)學生學習音樂的興趣。

（二）注重心理因素，提高學生的學習興趣

一般來講，個體的各種行為活動都會受到個體心理的支配和影響，心理因素對個體有一定的決定作用。在中職音樂課堂中，教師要及時觀察學生的心理變化，利用一些鼓勵型、積極的話語引導學生，幫助學生樹立學習的自信心。教師還要注重觀察學生的學習情緒，穩(wěn)定學生在參與音樂教學中的情緒，因為學生的情緒能夠影響音樂活動的成效。除此之外，教師還要有意識地集中學生的注意力，引導學生在潛移默化中學習和掌握音樂知識和基礎技能，提高中職音樂課堂的教學效果。

（三）拓寬課程內(nèi)容，滿足學生的學習興趣

在當前21 世紀全球音樂文化融合的背景下，傳統(tǒng)的音樂教材很難符合學生的興趣和心理。作為音樂教學的重要組成部分，中職院校可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，例如將具有“中國風”的流行單曲融入到中職音樂課堂教學中，不僅能夠豐富音樂課堂教學內(nèi)容，還能夠切實貼合學生的實際，滿足學生的學習興趣，陶冶中職學生的情操，提高中職學生的音樂素養(yǎng)。

比如，當下李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》就是由中國戲曲改編的流行音樂，吳克群演唱的《將軍令》等都具有典型的中國風特點，教師可以整合學生喜聞樂見的音樂風格和曲目，這樣不僅能夠豐富學生的情感體驗，還能夠促進中職院校音樂課堂教學的順利開展。

結(jié)語

在中職音樂教學中，音樂教師要消除阻礙學生學習興趣的不利因素，注重觀察學生的心理因素，通過情感誘導激發(fā)學生學習音樂的興趣，拓寬音樂課程的內(nèi)容，有效提高中職院校音樂課堂教學效果。