試析中職音樂教育中體驗式教學的應用

◎周莉萍

引言

音樂課程具有很強的藝術性，能夠陶冶師生情操，鼓勵大家追求更加豐滿的精神世界，同時能夠提升學生的創新能力與實踐能力，對于學生創新能力的培養與實踐能力的提升發揮著不可取代的作用。然而，長期以來，筆者發現中職學校通常更為注重學生專業知識與技能方面的培養，并未對音樂教育加以重視。中職學校音樂教學活動中，更是采取填鴨式教育模式，不注重學習的效果，久而久之學生喪失了學習音樂的興趣。體驗式教學是當前各階段學校提倡的教學方法之一，旨在轉變學生被動接受知識的局面，讓他們能夠充分發揮主觀能動性，積極參與到教學中，與自身實際經驗相結合，構建知識體系。筆者認為，深入研究體驗式教學，能夠為廣大音樂教師提供更為廣闊的教學思路，可以吸取國外先進的教學方法與模式，提高學習效果。中職音樂中體驗式教學的應用，能夠從一定程度上緩解教學困境，具有積極的現實意義。

一、中職音樂課程中體驗式教學應用方面

（一）聲樂課中體驗式教學應用

聲樂是音樂教學的主要內容之一，是學習音樂的基礎，音樂的深度挖掘是以此為基石，不斷加強深度的。在聲樂教學階段采用體驗式教學方法，可以讓學生在教師創設的情境中感受音樂的魅力。體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，在教學的環節中巧妙地為學生創設一個審美體驗的實踐機會。

（二）欣賞課中體驗式教學應用

西方哲學家曾言道：人類對可觀世界的認知與把握途徑有三種，第一為文字，第二為數字，第三為音符。因此，對音樂進行欣賞也是認識世界的一種捷徑。教師教會學生在感性的基礎上，用更加理性的眼光審視世界，對音樂作品的價值進行判斷，可以說是音樂欣賞的最高層次。筆者認為，體驗式教學在欣賞課中的應用，例如給學生創設學習情境，為學生提供相應音樂器材，親自進行實踐，能夠在音樂中多加融合自己的感受，真正學會欣賞音樂。

（三）理論課中體驗式教學應用

音樂理論課又被稱為基本樂理。音樂教學過程中，不論是歌唱、欣賞等環節都能夠看到其身影，彼此相互滲透，在音樂中起到了基礎性作用。在理論課中引入體驗式教學，不僅能夠讓學生了解樂理知識，而且還能夠讓學生更加喜愛音樂。學生在學習理論課時進行體驗，經過老師創設的學習情境，布置的教學任務，能夠讓學生加深對理論課程內容的記憶，使得基礎知識更加扎實。

二、中職音樂教育體驗式教學案例解析

在欣賞舒曼的《夢幻曲》時，由于音樂的性質寧靜、優美、舒緩、綿長，不宜用動作來感受和表現，教師可以采用配樂欣賞朱自清散文《春》和隨樂朗誦的方式來幫助學生體驗和理解音樂的情感。把那種輕柔、自然、身心撲向大地的那種放松與純凈之情，把春風、青山、河水、太陽等具體的事物與抽象的那種舒緩、綿長之情聯系起來，在朗誦過程中借助語氣的輕重緩急、語調的抑揚頓挫以及語義的深淺把握等讓學生大致感受音樂的那種情感美、意境美、韻律美，甚至包括形象美等。這樣不僅能夠在具體的音樂活動體驗中鍛煉學生的想象和聯想的思維品質，同時也能讓原本略為單調的課堂轉變為活躍而且多元。

同時我們以《獅王進行曲》內容為例，該樂曲采用擬人的修辭手法，為我們塑造了不同動物的形象，還運用形象化創作手法，激發學生在童話環境中的想象力。筆者在本節內容中運用角色扮演的方式，讓學生進行真切的體驗，感知音樂的世界。讓學生想象故事發生在一個大森林中，里面有大獅子與其他動物，風吹起時，就會聽到獅王的吼聲，猴子向大家傳達獅王到來的消息，獅王則是伴著動物的號角聲，向大家示威。除此之外，筆者還運用小組合作的方式，讓學生扮演不同的角色，獲取最為直觀的心靈體驗。

結語

中職學校是我國培養專業人才的主要陣地，在音樂課程的不同環節應用體驗式教學方法，加之教師的引導，為同學創設相應的環境，讓學生能夠參與到學習中去，對音樂能夠產生強烈的興趣，積極探索音樂世界的奧秘。體驗式教學方式的應用，能夠調動學生學習的積極性，有效提升學習效率，將教學質量提升到新的臺階。落實學生的主體性地位，發揮教師的引導作用，使得音樂教育改革能夠更加順暢。教育改革勢在必行，加強音樂教學中不同方法的應用，有助于推動教育改革，早日完成教學任務，實現教學目標。