“做-學-教”一體化教學模式在中職學前教育舞蹈教學中的運用分析

◎張燕

“做-學-教”一體化教學模式主要是教師要依據學生基本情況為其設計教學方案，在此基礎上進行示范教學，使得學生可以在自我理解基礎上進行舞蹈學習，不斷提升舞蹈知識和技能。此種教學模式能夠最大限度提升學生學習主觀能動性，不斷提升舞蹈教學質量。

一、在“做”中學習

所有知識都出自實際生活，在實際教學中不能單純憑借理論知識講解獲得知識，否則會導致知識理解不詳細和具體，學習興趣不高，最終使得教學效果不佳，所以在實際教學中要善于結合實際生活進行教授，加深學生對知識的理解和掌握，學會融會貫通，達到學以致用的目的。

（一）在游戲中學習舞蹈動作

幼兒喜歡在游戲中學習，所以中職學前教育專業也要依據幼兒需求進行訓練，將教學納入到游戲中培養，提升幼師對幼兒的舞蹈感悟能力。幼兒《綱要》中明確規定，幼兒的教學活動要始終以游戲為主，對于幼兒能力提升具有一定價值和意義。中職學前教育舞蹈教學也要將游戲納入其中，使得幼師感受游戲的價值，體驗游戲帶來的不同感受，在輕松愉快的游戲中掌握舞蹈動作。教師在整個過程要善于引導，針對舞蹈動作進行提取和訓練，引導學生學習結合實際生活進行教學，能夠做到舉一反三。教師還可以在實際教學中為設計舞蹈游戲教學情境，將一個具體游戲納入到實際教學中，要求學生依據主題進行角色扮演。學生對動物充滿興趣，進而會自覺加入到活動之中，選擇自己喜歡的動物進行角色扮演，并依據有特征的動物進行舞蹈動作設計。

（二）以任務驅動引導學生“做”

任務驅動教學法對于學生學習來說具有一定價值和意義，在實際教學中教師要為學生布置相關教學任務，在實際學習中加深學生對舞蹈的認識，并獲得一定舞蹈知識，掌握相關舞蹈動作。比如，教師在實際教學中可以為學生創設一定教學情景，引導學生通過舞蹈動作展示自我，感受動作的優美；學生會在“做”中感悟知識，體驗知識內容，為學生未來舞蹈學習奠定基礎和保證，提升學生舞蹈創作能力，使得學生可以成為優秀幼師。

二、在“學”中提升學生能力

現在的教學形式更加注重學生之間的合作交流互動，在實際交流互動中，學生要相互學習，不斷提升自身能力和意識。對于教師來說，要結合舞蹈內容和知識為學生營造良好學習氛圍，引導學生自主學習，對于學生未來學習具有一定價值和意義。在游戲舞蹈創編過程中，教師要針對一個具體的情境，引導學生針對知識進行舞蹈創作，引導學生充分發揮想象力，向學生展示舞蹈動作。學生之間要學會借鑒和學習，相互取長補短，共同進步和發展，提升學生的舞蹈動作標準性以及舞蹈動作創編性。學生之間相互啟示和溝通，能夠編排出更有創意的動作。在現在激烈的競爭中，要想成為贏家，就要注重合作，學生相互依賴和學習，不斷提升舞蹈教學能力，在學習中提升團結協作意識，為未來學習奠定基礎和保證。

三、在“教”中升華情感

任何形式的教學模式都無法離開教師單獨進行，“做-學-教”一體化教學模式同樣也離不開教師的指導，在整個教學中教師的指導是最重要的，學生的所有活動都是圍繞教師設計的目標進行的，學生依據教師的目標和指導掌握更多具體知識和技能。教師的教學是建立在學生學習基礎上進行，學生要反復訓練和反思，最終對教師的內容進行總結和分析，在理論教學知識上進行合總結和分析。通過反復性學習最終形成整體舞蹈動作內容，在學習中教師要善于結合音樂進行，為學生營造良好教學氛圍，使得學生可以輕松愉快地學習，教師輕松地教，構建愉快教學氛圍。在“做-學-教”一體化教學氛圍中，學生要靈活使用技巧，善于模仿和創新，教師要詳細教學，以此不斷提升中職舞蹈教學質量。

結語

中職舞蹈教學對于學生來說具有不可忽視的價值和作用，在新時代要將“做-學-教”一體化教學模式應用其中，加深學生對知識的理解和掌握，引導學生對舞蹈動作進行創編，為學生提供游戲教學形式，結合舞蹈內容創設教學情景，激發學生對舞蹈學習的興趣，注重教師的引導和教學，針對學生學習過程進行詳細引導，因此不斷提升中職學生舞蹈教學質量和效率，促進中職學生未來進步和發展。