學分制下藝術設計教學模式研究

◎董迎春

引言

學年學分制是我國現階段實行的學分制改革的成果，雖然學分制是一種教學管理機制，但是學分制改革卻是一種教學模式的改革。學分制本身與選課制的教學模式相對應，它們存在著相互依賴的關系，在一定范圍內它們是一體兩面的存在。我們研究學分制應該從兩個方面進行，一方面學分制改革是一種以學分制為媒介的教育體制方面的改革，它側重的是教育模式的創新，而學分制管理是我們在整個改革內容中的一部分。我們今天研究學分制教學策略，要在教育目標，教學規劃和課程體系建設等環節，進行深入的探討。

一、學分制在當前藝術設計專業教學中的應用狀況

（一）讓課程組合更自由

學分制在我國高等院校中已經實行多年，到如今我們熟知的課程體系是由必修課和選修課共同組成的。所謂必修課是指在學習藝術設計類專業是必須要修習的課程，這一類課程對于整個藝術設計類的專業有著很強的基礎性作用，通過學習這一類課程，學生可以獲得基本的專業發展的保障，比如繪畫和基本的制圖軟件應用等等。選修課則是指學生以自身的發展為導向進行選擇的課程。如果說必修課是為了保證專門人才的基本培養規格，那么選修課就是以拓展知識面，張揚學生的個性為目的而設置的。兩種課程的教學目的并不相同，這也使得兩類課程相對獨立，尤其是在選修課的部分，由于很多選修課的學分大致相同，因此選擇了不同選修課的學生，則有可能向著專業中的不同方向發展，這也使得同一專業中的學生擁有了更多發展上的自由。

（二）給予學生通用的專業知識

學分制是一種教學制度，它不僅僅是衡量學生學業完成度以及學生最終結業畢業的依憑，更是學校為學生進行課程設置的一種考量標準。通過必修課和選修課的組合，可以看出我們幫助學生個性化發展，但同時我們在課程的設置中也有保留，這就要說到專業基礎課程的實施。專業基礎課的實行是學分制改革過程中的一個里程碑，它的重大意義不在于教學環節上的革新，而在于教學觀念上的改變。通過基礎課的推行，我們在學科之間和專業方向之間樹立了橫向交融的意識，消減了專業之間的門戶觀念，并且在客觀上為學生的自主選擇提供了平臺，讓學生能夠通過一定的專業視野，再去衡量自己所要選擇的專業方向。這一舉措也使得學分制的自由組合方式并不是沒有約束的自由，而是在專業體系內具有專業目光的自由選擇。

二、學分制的背景下藝術設計專業的教學策略

（一）設置“平行課程”

通過上文的論述，我們可以得知，目前學分制的課程體系仍然存在著平行課程比較匱乏的現象，由于平行課程的種類比較少，數量也不夠多，客觀上會限制學生選擇課程的自由度，這會使得必修課與選修課之間的比例難以協調。因此在這樣的情況下，我們應該進一步開放選修課的平行課程，增加平行課程的種類，讓學生擁有更加寬廣的選擇可能性。比如將城市規劃原理與景觀建筑設計平行起來，將室內風格設計與公共設施設計平行起來，這樣學生能夠根據自身的學習情況，在一個階段的選修課結束以后，及時調整自身的選課方向，找到更加適合自己發展的道路。

（二）增加課程體系的開放性

在學分制的課程體系中，我們的課程建設應該有統籌的規劃。首先我們應該優先建設鄰近學科或者專業方向可以共享的平行課程，這樣一方面可以提高教學資源的利用率；另一方面也可以增加專業課程模塊的開放性。其次我們應該加強通用基礎模塊內的課程建設，這樣的舉措一方面是為了突破很多基礎教學課程的唯一性，另一方面也是為了充實基礎教學的內容；最后我們應該分主題分團隊地開展課程建設，從一開始的少數逐漸積累成多數，逐漸增加專業模塊內乃至整個課程體系的開放性，完善我們整體的學分制教學體系。

結語

綜上所述，藝術設計學科是強調實用性的學科，在未來它的應用范圍會越來越廣，社會地位也會逐漸提高。我們在設置藝術設計學科的課程內容時，應該考慮到它的開放性與靈活性，在今后的社會發展過程中，不同門類的設計理念會逐漸交叉互補，不同課程體系之間的內容也會互相具有聯系性。教學制度決定著我們的教學走向，同時與我們的教學質量也息息相關，因此在今后的課程設計中，我們應該繼續注重對于課程體系的革新和建設，有力地促進藝術設計學科的整體發展。