試析班主任德育建設中的傳統文化滲透

◎王雷

文化是一個國家、一個民族的靈魂，中國傳統文化塑造著我國人民的思維方式和性格品質等，包含著豐富的德育內容。在新時代的教育背景下，教育者應當自覺地繼承優秀的傳統文化，并將其積極地滲透到德育建設過程中去，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強學生對我國傳統文化的認同感，為社會發展培養出具有堅定文化自信和厚實文化底蘊的新生力量。

一、積極發揮學生的主體作用

在中華優秀傳統文化中，包含著許多積極健康的德育因素，如愛國主義精神、集體主義觀念、個人品德修養等，都是可為德育建設所用的優秀精神文化資源。中華傳統文化向來重視人生價值和道德修養的追求，重視人格品行的培養，追求個體的個性全面發展，這些都與現代德育教育的理念不謀而合。班主任在德育教育過程中，要充分發掘和運用我國傳統文化中的德育教育資源，以此來熏陶學生的心靈，發展學生的思想道德。班主任可根據學校和學生的具體情況，來設置專門的德育課堂，每節課設置一個德育主題，并搜索整理相關的歷史人物、文化習俗、古語等，讓學生來感受優秀傳統文化的同時，獲得思想道德上的升華。例如在以“愛國精神”為主題的德育課堂上，學生可從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中感受文天祥堅貞不屈的民族氣節，從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中感受范仲淹憂國憂民的情懷，從“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”中感受林則徐犧牲小我、成全大我的決心。通過這種方式，能夠以優秀的傳統文化潛移默化地感染學生，促進其道德修養的提升。

二、創新德育教育的建設方法

中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，中國現代思想道德建設深深植根于中華優秀文化的土壤之中，傳統文化能夠為道德建設提供不竭的精神動力和智慧源泉。

近些年來，傳統文化的思想政治教育功能逐漸被挖掘和發展，但在具體的教育實踐當中，卻出現了一定的問題。其中較為突出的一點是教育形式的單一化、低效化。目前在德育建設過程中，大部分班主任都采用說教為主的方式，難以充分激發學生的興趣，也較難給學生留下深刻的印象。對此，班主任要采用更加豐富多彩的教育方式：一方面，可將傳統文化德育滲透到學科教學中去。如在語文教學中，讓學生通過古文來感受古人的高尚品格和道德修養。在歷史教學中，可為學生重點介紹我國歷史上偉大的英雄人物，使其成為學生的榜樣；另一方面，教師可充分利用現代新媒體為載體，以學生喜聞樂見的形式來進行傳統文化德育教育。如組織、推薦學生觀看《中國詩詞大會》《見字如面》《傳承者》等宣揚中華優秀傳統文化的節目，激發學生的好奇心，使其感受到優秀傳統文化的魅力，并形成主動學習、弘揚中華優秀傳統文化的意識，以此來不斷提高自身的思想道德水平。

三、開展豐富的校園文化活動

“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這句話充分說明了環境對一個人的影響和改變。相對于理論知識的學習來說，德育是一種無形的教育，其教育效果與班級環境、學校環境都有著很大的聯系。只有營造出良好的大環境，才能在潛移默化的過程中運用傳統文化滋養學生的心靈。在德育建設中，班主任要善于聯合組織其他的班主任、教師、教育管理者等，在每個學期多次開展豐富的校園德育活動，以弘揚中華優秀傳統文化、培養學生高尚情操作為德育活動的主題，整合多方面的教育資源、傳統文化資源，積極組織和開展以學生為主體的校園文化活動，如“校園詩詞會”“古文朗讀大賽”“傳統文化作文比賽”等。通過這些活動，鼓勵每個學生都參與進來，展示其對于中華傳統文化的認識與感受，加強思想道德建設。

結語

十年樹木，百年樹人。德育在教育過程中占據著重要的位置，是促進學生全面發展的基礎性工作。在倡導堅定文化自信的今天，班主任作為德育建設的中堅力量，要積極地將中華優秀傳統文化滲透到德育建設中去，挖掘我國傳統文化中的德育因素，以此來引導學生形成正確的學習觀念、道德觀念，促進學生思想道德水平與傳統文化底蘊的共同發展，在塑造學生正確價值取向的同時，傳承和弘揚中華優秀的傳統文化。