中華優秀傳統文化在高職語文教學中的傳承漫談

◎李玉珍

高職院校通常以專業課程為重，而語文在大部分專業當中屬于基礎性質的課程，難以對學生專業水平的提升起到直接性的幫助，以至于有些高職院校沒有開設語文課程，而有些高職院校雖然開設了語文課程，但課程定位并不明確，教學上往往不夠深入，對學生文化素養的提升作用有限。將中華優秀傳統文化融入高職語文教學之中，不但是繼承和傳播我國文化精華的重要舉措，對于學生個人素養的發展也有著積極的意義。因此，高職語文教師應當注重將中華優秀傳統文化滲透到自身的教學實踐中去，不斷探求二者之間更為有效的結合策略。

一、營造傳統文化環境，激發學習興趣

文化的傳承不是刻板的記憶和學習，而是一種潛移默化的過程。因此，構建濃郁的中華傳統文化環境，是激發學生學習興趣、提高學生文化底蘊的重要途徑。教師可借助一些熱門的電視節目，如《見字如面》《中華好詩詞》《國家寶藏》等，引導學生關注傳統文化，關注漢字文化。同時，教師要適當地減少讀書在語文教學中的比重，以更加豐富多樣的活動來激發學生的積極性。比如在學習《諸子百家》一課的時候，教師可先將儒家、道家、法家、墨家等羅列出來，讓學生按照自己的興趣選擇，選擇相同的學生結為一組，利用課下時間查閱相關的資料，對其形成背景、主要思想、發展過程等進行深入的了解，并整理成為報告，在課堂上進行分享。這種方式不僅能夠調動全體學生的主動性，營造出良好的傳統文化學習氛圍，還能夠集思廣益，將每個學生的成果和觀念整合起來，使學習內容更加豐富多樣，開闊學生的文化視野，提高他們的傳統文化水平。

二、構建傳統文化體系，注重知識聯系

中華優秀傳統文化具有一定的復雜性，不僅包含的內容很多，且許多內容之間往往是互相影響、互相聯系的關系。而大多數教材在編寫的時候，都是按照一定的類別來劃分的，如思想、習俗、美德等，這種方式能夠使學生的學習思路更加清晰，卻也在一定程度上忽略了其他方面的邏輯關系，比如時間關系、人物關系、人物與其思想之間的關系等，導致學生對傳統文化的了解不完善，不系統。因此，教師在分析教材的時候，要注重知識之間的聯系性，引導學生在腦海中構建出正確、系統的傳統文化知識體系。例如在教學《中華傳統美德》一章的時候，教師不可將內容作為“中華傳統美德”一概而論，而是要對其進行深入細化的講解，如“安貧樂道”“明禮誠信”等是孔子的思想，“浩然之氣”“仁者愛人”等是孟子的思想，“盡己之謂忠”則是朱熹提出的，雖然這些均為儒家思想，但出現時間不同，形成背景不同，形成的人不同，教師在引導學生理解這些思想的時候，既要把握其中的聯系，尋找它們作為儒家思想的共通之處，又要區別對待，從不同的角度來體會其思想的精髓。

三、拓展語文第二課堂，豐富傳承形式

對于人們來說，傳統文化不是遙不可及的高深學問，也不應是晦澀難懂的古典書籍，而應當是一種生活的理念與方式，是體現在日常生活中的行為習慣，是融入血脈中的共同意識。因此，中華優秀傳統文化的教學不能局限在語文課堂上，教師要積極拓展第二課堂，如針對現在學生普遍使用手機的現象，教師可創建一個關于中華優秀傳統文化的微信公眾號，吸引學生關注，平時向學生推送一些反映中國傳統美德的故事，或者優秀的中國經典文學作品，或者從學生感興趣的影視劇、娛樂節目中發掘傳統文化知識，對其進行深入的講解或批判。同時，教師還可以自主建立或者鼓勵學生建立傳統文化相關的社團，比如國學社、漢服社、戲曲社等。通過這些方式，逐漸消除學生對于傳統文化的距離感和陌生感，讓學生感到傳統文化就在自己身邊。

結語

文化是一個民族的血脈，是人民精神力量的源泉。在21 世紀，世界各國之間的競爭不僅是經濟與科技的競爭，更是文化之間的競爭。因此，現代學校教育培養出的人才必須要具有深厚的優秀民族文化底蘊。中華優秀傳統文化在高職語文教學中的傳承是現代教育改革發展的一個重要趨勢。對于學生來說，是提高自身思想道德水平、加強文化修養的有效途徑。對于國家來說，是推動社會主義精神文明建設、增強文化軟實力的必然要求。因此，高職語文教師要積極地將中華優秀傳統文化滲透到語文教學中去，以促進學生綜合素養的提升和語文課堂改革的發展。